大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)

前言

　　根據(jù)教高廳[2007]7號(hào)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于切實(shí)做好2007年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國(guó)辦發(fā)【2007】26號(hào)）和《教育部人事部勞動(dòng)保障部關(guān)于積極做好2008年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（教學(xué)[2007]24號(hào)）的精神，為增強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)道德素質(zhì)，提升畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，培育畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力，特編寫本教材。　　本書全面、系統(tǒng)地闡述了職業(yè)的分類、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德的基本理論、相關(guān)規(guī)范和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，具體包括職業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)三篇。職業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃部分主要介紹職業(yè)與就業(yè)形勢(shì)、職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)指導(dǎo)主要介紹就業(yè)的準(zhǔn)備、應(yīng)聘、面試技巧、就業(yè)程序、就業(yè)制度；創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)主要介紹創(chuàng)業(yè)的含義、方法和條件等?！　”緯厣骸　。?）在內(nèi)容選擇上，秉承廣吸博納、有所創(chuàng)新的原則，內(nèi)容銜接自然，條理清晰?！　。?）在整體篇幅上，突出簡(jiǎn)潔、明了，以增加學(xué)生的興趣；在文字表述上，力求貼近生活、通俗易懂，增加教材的平易性和可讀性。　?。?）在事例選擇上，盡可能精選短小、鮮活、鮮明的案例，這樣既有利于增強(qiáng)教材的可讀性，又不至于破壞教材的整體格調(diào)?！　。?）在編寫體例上，在保持教材應(yīng)有格式和架構(gòu)的基礎(chǔ)上，又稍有革新，以典型案例引入，文中穿插小資料，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)親和力，貼近學(xué)生，引起共鳴。

內(nèi)容概要

本書全面、系統(tǒng)地闡述了職業(yè)的分類、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德的基本理論、相關(guān)規(guī)范和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。具體包括三篇：第一篇為職業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃，包括職業(yè)與就業(yè)形勢(shì)、職業(yè)生涯規(guī)劃兩章：第二篇為就業(yè)指導(dǎo)，包括就業(yè)的準(zhǔn)備、應(yīng)聘、面試技巧、就業(yè)程序、就業(yè)制度與政策四章；第三篇為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，包括正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)兩章。    本書可作為高職高專院校各類專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教材。

書籍目錄

第一篇  職業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃  第一章  職業(yè)與就業(yè)形勢(shì)    第一節(jié)  職業(yè)及職業(yè)分類    第二節(jié)  職業(yè)素質(zhì)    第三節(jié)  職業(yè)道德及其規(guī)范    第四節(jié)  職業(yè)資格證書制度    第五節(jié)  就業(yè)形勢(shì)  第二章  職業(yè)生涯規(guī)劃    第一節(jié)  職業(yè)生涯規(guī)劃概述    第二節(jié)  職業(yè)選擇與生涯決策    第三節(jié)  職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)與實(shí)施    第四節(jié)  職業(yè)生涯規(guī)劃書的撰寫第二篇  就業(yè)指導(dǎo)  第三章  就業(yè)的準(zhǔn)備    第一節(jié)  就業(yè)知識(shí)與能力準(zhǔn)備    第二節(jié)  就業(yè)心理準(zhǔn)備    第三節(jié)  就業(yè)信息的收集    第四節(jié)  就業(yè)自薦材料的準(zhǔn)備  第四章  應(yīng)聘、面試技巧    第一節(jié)  面試的作用、形式、種類及內(nèi)容    第二節(jié)  面試前的準(zhǔn)備    第三節(jié)  面試技巧  第五章  就業(yè)程序    第一節(jié)  報(bào)到證、就業(yè)協(xié)議書    第二節(jié)  辦理報(bào)到手續(xù)和人事代理    第三節(jié)  勞動(dòng)合同  第六章  就業(yè)制度與政策    第一節(jié)  就業(yè)制度    第二節(jié)  高校畢業(yè)生就業(yè)政策    第三節(jié)  促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)第三篇  創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)  第七章  正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)    第一節(jié)  創(chuàng)業(yè)    第二節(jié)  大學(xué)生創(chuàng)業(yè)  第八章  自主創(chuàng)業(yè)    第一節(jié)  選擇創(chuàng)業(yè)目標(biāo)    第二節(jié)  走上創(chuàng)業(yè)之路附錄  附錄一  中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法  附錄二  中華人民共和國(guó)就業(yè)促進(jìn)法  附錄三  國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定  附錄四  關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見  附錄五  國(guó)務(wù)院關(guān)于做好促進(jìn)就業(yè)工作的通知主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　?。?）理解知識(shí)的能力。不論哪一門科學(xué)知識(shí)，都是前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并以文字的形式加以概括和表述。大學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，就必須理解這些通過文字概括和表述的科學(xué)概念和原理（包括公式、定理、定律等）?！　〔徽撟匀豢茖W(xué)類知識(shí)還是社會(huì)科學(xué)類知識(shí)，只有使用理論與實(shí)際聯(lián)系，與科學(xué)的實(shí)驗(yàn)、社會(huì)生活實(shí)踐相聯(lián)系進(jìn)行邏輯思維，才能使人獲得充分而深入的理解。因此，大學(xué)生培養(yǎng)自己邏輯思維能力是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要方面?！　。?）應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)知識(shí)必須具有應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐能力，主要是應(yīng)用書本知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐能力是在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的。因此，加強(qiáng)在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中密切理論與實(shí)際的聯(lián)系，有意識(shí)地培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的技能和掌握知識(shí)技能遷移的規(guī)律?！　‘?dāng)人們學(xué)習(xí)新知識(shí)或應(yīng)用新知識(shí)時(shí)，會(huì)同已有的知識(shí)、技能發(fā)生聯(lián)系，舊的知識(shí)、技能既可以產(chǎn)生遷移作用，促進(jìn)新知識(shí)、新技能的形成，也能產(chǎn)生負(fù)遷移作用，妨礙新知識(shí)、新技能的形成。因此，大學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)，必須分析新情況，采取新策略，運(yùn)用新方法，才能切實(shí)解決好實(shí)際問題?！　。?）創(chuàng)造性思維的能力。創(chuàng)造性思維是思維的一種特殊形式，也是提高學(xué)習(xí)效率的重要思維品質(zhì)。創(chuàng)造性思維是對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新改組與組合而產(chǎn)生的新的思維成果?！　?chuàng)造性思維有以下特征：一是打破常規(guī)，異于傳統(tǒng)。創(chuàng)造性思維常常以非邏輯、非常規(guī)的形式表現(xiàn)出來，即不同于傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)和方法。它能對(duì)已有的理論提出懷疑，并能大膽設(shè)想新的理論、新的方式。二是積極主動(dòng)，敢于進(jìn)取。創(chuàng)造性思維的主動(dòng)性和進(jìn)取性，表現(xiàn)在處于主動(dòng)、進(jìn)取之中，是發(fā)揮本人的最大主觀能動(dòng)性。三是與眾不同，大膽?yīng)毺亍?chuàng)造性思維往往具有新奇、獨(dú)特的特征，因而往往是首創(chuàng)的，甚至是孤立的。四是立體觀察，明察秋毫。創(chuàng)造性思維屬于多向思維，它從各個(gè)不同的方向，不同的角度，不同的層次或者說是由點(diǎn)到面，由面到體，點(diǎn)面并存，多路互補(bǔ)，形成一個(gè)立體思維。由于它的思維多向性，解決問題就顯得與眾不同，能想出別人想不到的方法，因此，大學(xué)生要培養(yǎng)自己創(chuàng)造性思維的能力，就要努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，解決新問題，才能創(chuàng)造新成果。

圖書封面

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