小組工作

前言

　　20世紀(jì)80年代中期，國(guó)家教委（現(xiàn)稱教育部）決定在高等學(xué)校設(shè)立社會(huì)工作與管理專業(yè)（后改為社會(huì)工作專業(yè)），北京大學(xué)等幾所高等學(xué)校在多方支持下開辦了該專業(yè)。到90年代中期，社會(huì)工作專業(yè)獲得了一定發(fā)展。近幾年來(lái)，社會(huì)工作專業(yè)在規(guī)模上獲得了快速增長(zhǎng)，這與我國(guó)體制改革的深入和社會(huì)進(jìn)步的要求，以及高等教育的發(fā)展密切相關(guān)。教材建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的重要組成部分。在社會(huì)工作專業(yè)建立之初，編寫高水平的專業(yè)教材對(duì)于我國(guó)社會(huì)工作教育學(xué)者來(lái)說(shuō)是具有挑戰(zhàn)性的，因?yàn)樯鐣?huì)工作專業(yè)教育在我國(guó)高等學(xué)校中斷了30多年，我國(guó)社會(huì)工作教育學(xué)者對(duì)國(guó)際社會(huì)工作專業(yè)理論和知識(shí)不甚熟悉，另外，學(xué)者們對(duì)我國(guó)本土的社會(huì)工作（社會(huì)服務(wù)）的理論和實(shí)踐的深入研究也不夠。十多年來(lái)，各校社會(huì)工作專業(yè)教育同仁在這方面做了積極的努力，也取得了一些成果，但總的來(lái)講教材建設(shè)還相對(duì)滯后。中國(guó)社會(huì)工作教育協(xié)會(huì)于1994年成立，并決定把教材建設(shè)和學(xué)科規(guī)范化作為其工作的重要內(nèi)容。基于國(guó)內(nèi)同行的知識(shí)積累和現(xiàn)實(shí)要求，中國(guó)社會(huì)工作教育協(xié)會(huì)決定著手組編社會(huì)工作專業(yè)教材。從1997年開始，經(jīng)過(guò)5所高等學(xué)校14名有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者兩年多的努力，由高等教育出版社出版了王思斌教授主編的《社會(huì)工作概論》，邁出了由協(xié)會(huì)統(tǒng)籌、各高等學(xué)校共同編寫教材的第一步。該書出版之后得到了同行專家的好評(píng)，它不但被許多學(xué)校當(dāng)作教材，而且在2002年獲得教育部全國(guó)普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)。實(shí)踐說(shuō)明，集中各校有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者共同編寫教材這條路是可行的。隨著高等教育的快速發(fā)展，教育部進(jìn)一步提出了加強(qiáng)各專業(yè)主干課教程建設(shè)的措施，其中包括確定各專業(yè)主干課程，編寫和頒布“主干課程教學(xué)基本要求”。在這種情況下，受教育部委托，教育部高等學(xué)校社會(huì)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)幾次召開會(huì)議，在各校系主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人和資深教師的廣泛參與下，確定了社會(huì)學(xué)專業(yè)和社會(huì)工作專業(yè)的主干課程，并協(xié)助教育部編制了“主干課程教學(xué)基本要求”。中國(guó)社會(huì)工作教育協(xié)會(huì)在組編《社會(huì)工作概論》經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極承擔(dān)了組編社會(huì)工作專業(yè)主干課教材的任務(wù)。2002年7月中國(guó)社會(huì)工作教育協(xié)會(huì)召開教材編寫研討會(huì)，確定了專業(yè)主干課程的教學(xué)基本要求和各主干課教材的編寫人選，同時(shí)決定教材編寫實(shí)行主編負(fù)責(zé)制。

內(nèi)容概要

　　《小組工作》是中國(guó)社會(huì)工作教育協(xié)會(huì)組編的高校社會(huì)工作專業(yè)系列教材之一。主要內(nèi)容包括：小組工作的發(fā)展，小組工作的價(jià)值觀和職業(yè)倫理，小組工作的基本模式和理論基礎(chǔ)，小組動(dòng)力學(xué)，小組發(fā)展過(guò)程與各階段技巧，小組的評(píng)估，小組工作在中國(guó)的實(shí)踐，以及由這些實(shí)踐引發(fā)的有關(guān)本土化的思考等；著重闡明小組工作的基本理念、價(jià)值觀、職業(yè)倫理；注重理論和基本技巧的結(jié)合，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)務(wù)訓(xùn)練，聯(lián)系中國(guó)本土的經(jīng)驗(yàn)，以增強(qiáng)實(shí)踐能力?！缎〗M工作》主要可供高校社工專業(yè)教學(xué)使用，也適于社會(huì)福利部門和機(jī)構(gòu)的行政人員、非營(yíng)利機(jī)構(gòu)中的管理者及各類社會(huì)工作者閱讀。

作者簡(jiǎn)介

劉夢(mèng):博士，教授?，F(xiàn)任中華女子學(xué)院副院長(zhǎng)。兼任中國(guó)社會(huì)工作教育協(xié)會(huì)副秘書長(zhǎng)，《中國(guó)社會(huì)工作研究》編委，首都師范大學(xué)講座教授，東北師范大學(xué)、青島理工大學(xué)、浙江理工大學(xué)、西北民族大學(xué)兼職教授。

書籍目錄

第一章 小組工作概述第一節(jié) 小組工作的涵義第二節(jié) 小組工作的功能和類型第三節(jié) 小組工作的發(fā)展歷史第二章 小組工作的價(jià)值觀和職業(yè)倫理第一節(jié) 小組工作的價(jià)值觀第二節(jié) 小組工作的職業(yè)倫理第三節(jié) 實(shí)務(wù)案例分析第三章 小組工作理論與小組動(dòng)力第一節(jié) 小組工作的相關(guān)理論第二節(jié) 小組動(dòng)力分析第四章 小組工作的主要模式反其理論基礎(chǔ)第一節(jié) 社會(huì)目標(biāo)模式第二節(jié) 互惠模式第三節(jié) 治療模式第四節(jié) 發(fā)展性模式第五章 小組的領(lǐng)導(dǎo)第一節(jié) 小組領(lǐng)導(dǎo)的涵義第二節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)小組的技巧第三節(jié) 小組領(lǐng)導(dǎo)面臨的問(wèn)題第六章 小組的溝通和沖突第一節(jié) 溝通的意義第二節(jié) 影響小組溝通的主要因素第三節(jié) 小組的沖突第四節(jié) 沖突的解決第七章 小組構(gòu)成第一節(jié) 小組的內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素第二節(jié) 小組的外部結(jié)構(gòu)要素第八章 小組的籌備第一節(jié) 小組籌備第二節(jié) 小組的方案設(shè)計(jì)第九章 小組初期第一節(jié) 小組第一次聚會(huì)時(shí)的特點(diǎn)和工作第二節(jié) 小組規(guī)范形成時(shí)的特點(diǎn)和工作第十章 小組中期第一節(jié) 小組沖突時(shí)的特點(diǎn)和工作第二節(jié) 小組成熟時(shí)的特點(diǎn)和工作第十一章 小組后期第一節(jié) 小組后期的特點(diǎn)和工作第二節(jié) 小組后期的工作技巧第十二章 小組的評(píng)估第一節(jié) 小組評(píng)估概述第二節(jié) 評(píng)估的設(shè)計(jì)第三節(jié) 測(cè)量工具的選擇和資料的收集與分析第四節(jié) 評(píng)估報(bào)告的撰寫第十三章 小組工作在中國(guó)的實(shí)踐和反思第一節(jié) 小組工作在不同人群中的運(yùn)用第二節(jié) 小組工作在中國(guó)的反思后記

章節(jié)摘錄

　　當(dāng)我們將“小組”放置在社會(huì)工作的脈絡(luò)中，就有了對(duì)小組工作的不同理解。小組工作是一種群體活動(dòng)或經(jīng)驗(yàn)；小組工作是一個(gè)群體工作的過(guò)程；小組工作是社會(huì)工作的專業(yè)方法之一；小組工作是一種治療或援助。具有代表性的觀點(diǎn)有（李建興，1979）：1959年美國(guó)社會(huì)工作教育委員會(huì)發(fā)表的墨菲（Marjorie Murphy）的觀點(diǎn):小組工作是社會(huì)工作的方法之一，它透過(guò)有目的的小組經(jīng)驗(yàn)來(lái)增進(jìn)人們的社會(huì)功能?？浦Z普卡（Konopka）將社會(huì)小組工作定義為社會(huì)工作的方法之一，它透過(guò)有目的的小組經(jīng)驗(yàn)，提高個(gè)人的社會(huì)生活功能，并協(xié)助每個(gè)人能更有效地處理個(gè)人、小組和社區(qū)問(wèn)題。特雷克（Trecker）對(duì)小組工作做了詳盡而準(zhǔn)確的解釋：社會(huì)小組工作是一種方法，它是由知識(shí)、了解、原則、技巧所組成。透過(guò)個(gè)人在社區(qū)機(jī)構(gòu)中的各類小組，借助小組工作者的協(xié)助，引導(dǎo)小組成員在小組活動(dòng)中互動(dòng)，促使組員彼此建立關(guān)系，并以個(gè)人能力與需求為基礎(chǔ)，獲得成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，旨在達(dá)成個(gè)人、小組、社區(qū)發(fā)展的目標(biāo)。筆者認(rèn)同海倫·諾森（Helen Northern）的定義（何潔云等，2002）：社會(huì)工作實(shí)踐將小組既當(dāng)做過(guò)程也當(dāng)做手段，它通過(guò)小組成員的支持，改善他們的態(tài)度、人際關(guān)系和他們應(yīng)付實(shí)際生存環(huán)境的能力。這種方法強(qiáng)調(diào)通過(guò)小組過(guò)程及小組動(dòng)力去影響案主的態(tài)度和行為。小組成員解決問(wèn)題的能力和潛力透過(guò)成員間的分享、相互分擔(dān)和互相支持而發(fā)揮出來(lái)，當(dāng)然，這還需要小組工作者按照既定的目標(biāo)進(jìn)行和指導(dǎo)。三、小組工作的特征根據(jù)上述定義，我們將小組工作的特征總結(jié)如下：1.小組是由組員和工作者組成的關(guān)系體系。在這個(gè)復(fù)雜的關(guān)系體系中，有工作者和組員的互動(dòng)，更多的是組員彼此之間的互動(dòng)。2.小組工作是在互動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)彼此分享、分擔(dān)、支持、教育、治療等小組動(dòng)力，帶來(lái)組員態(tài)度和行為的改變。所以，小組是在互動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生動(dòng)力、帶來(lái)改變的。

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