英語(yǔ)教師參考書(shū)3

前言

　　教育部2000年頒布的《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《基本要求》）中規(guī)定的高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是：“經(jīng)過(guò)180－220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生較好地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為今后繼續(xù)提高英語(yǔ)交際能力打下基礎(chǔ)。”為了充分地體現(xiàn)上述教學(xué)目的，《英語(yǔ)》系列教材吸納了先進(jìn)的教學(xué)思想，并結(jié)合高職高專(zhuān)層次學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需要，確立了本教程的編寫(xiě)指導(dǎo)思想和特點(diǎn)?！　　队⒄Z(yǔ)》系列教材的編寫(xiě)指導(dǎo)思想和特點(diǎn)打基礎(chǔ)與學(xué)以致用相結(jié)合：　　1.基礎(chǔ)是必要的，又是相對(duì)的，基礎(chǔ)的厚實(shí)程度取決于培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)時(shí)數(shù)。由于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、本科非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、高職高專(zhuān)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)時(shí)數(shù)各不相同，因此對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)的要求和可能達(dá)到的程度也不盡相同?！　?.高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)要貫徹學(xué)用結(jié)合、學(xué)用一致的原則，改變英語(yǔ)教學(xué)脫離實(shí)際的低效率局面?！　√幚砗谜Z(yǔ)言基礎(chǔ)、應(yīng)用能力和實(shí)用能力的關(guān)系：　　1.語(yǔ)言基礎(chǔ)是指學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言基本知識(shí)和語(yǔ)言基本技能掌握的程度，應(yīng)用能力是指應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)和技能的能力，實(shí)用能力則指在實(shí)際涉外交際環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交際的能力。從廣義的角度講，應(yīng)用能力可以涵蓋實(shí)用能力，但進(jìn)一步區(qū)分應(yīng)用能力和實(shí)用能力對(duì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)具有重要的意義?！　?.應(yīng)用能力是通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)和技能的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)的，但語(yǔ)言知識(shí)和技能還必須用于實(shí)際的涉外交際中才能轉(zhuǎn)化為實(shí)用能力?！　?.實(shí)用能力是應(yīng)用能力的最重要的方面，對(duì)于接受高職高專(zhuān)教育的學(xué)生尤其如此。他們更希望看到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“即期”實(shí)用效果，并把所取得的即期實(shí)用效果轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)既要注意培養(yǎng)應(yīng)用能力，更要注意培養(yǎng)實(shí)用能力，即貫徹“學(xué)用結(jié)合”的原則?！　?.外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)要分層次實(shí)現(xiàn)，不能一步到位，所以，打基礎(chǔ)不應(yīng)超越高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。

內(nèi)容概要

《英語(yǔ)》第二版系列教材是“普通高等教育‘十五’國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材”，供高職、高專(zhuān)和成人專(zhuān)科院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)低起點(diǎn)學(xué)生使用。    與第一版相比，《英語(yǔ)3》（第二版）在原有話(huà)題的基礎(chǔ)上做了些局部調(diào)整，并在每個(gè)單元“文章聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯綜合練習(xí)”中都增加了一篇閱讀文章Passage B。修訂后的教程還對(duì)語(yǔ)法部分（GramarF0cus）進(jìn)行了必要的調(diào)整，針對(duì)基本語(yǔ)法技能進(jìn)行必要的訓(xùn)練。    本書(shū)為《英語(yǔ)教師參考書(shū)3》（第二版），內(nèi)容包括《英語(yǔ)3》（第二版）各單元的教學(xué)目的與要求、背景資料、語(yǔ)言點(diǎn)、閱讀翻譯技巧及相關(guān)練習(xí)、練習(xí)指導(dǎo)及補(bǔ)充練習(xí)、練習(xí)答案和參考譯文等。

書(shū)籍目錄

Unit 1　Education in the AirUnit 2　Western HolidaysUnit 3　Social CustomsUnit 4　How to Use a BankUnit 5　How Does the Stock Exchange Work?Test One (Unit 1－Unit 5)Unit 6　Do You Follow Ads?Unit 7　Are You a Football Fan?Unit 8　Food CultureUnit 9　Online Smiley FaceUnit 10  Do They Save Time or Waste Time?Test Two (Unit 6－Unit 10)

章節(jié)摘錄

　　It is a concept of preschool and kindergarten education which is supposed to beconducted in an“open classroom”or a large teaching area，two or mole timeslafzcrthan traditional classrooms.Without any separated walls，open classrooms aredivided into a variety of teaching areas that students Can access at will，according toindividual interests，needs and motivations.Based on the concept of the BritishInfant School，the open classroom groups students of different，but compatible agesand abilities in one huge space，but it permits them to study individually or in smallgroups to pursue their own learning projects independently or with a teachersguidance.Thus，a large number of learning experiences take place at the same time.The emphasis is on warm，open teacher-student relationshipT，self-directed learningor experimentation.The student Can learn at his own pace according to his OWnabilities without any competitive and threatening pressure.　　The open classroom does away with strictness and permits all integrated dayduring which learning activities are dictated by students’needs，interests andmotivation rather than by prescribed time allotments.Introduced in privatelvoperated preschools during the 1930s and 1940s，the open classroom approach toearly preschool educaoon became somewhat standardized in the USA and in otherEnglish.speaking countries later.

圖書(shū)封面

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