少年兒童文學

內容概要

　　教育部師范教育司組織編寫的高等師范院校（包括函授）所使用的教材。本教材以少年兒童文學理論和少年兒童文學的歷史發(fā)展為兩大基本板塊，同時，以文體考察和創(chuàng)作、閱讀理論分析為基本理論的延伸和補充，以作家、作品的介紹評述充實歷史概述的內容。教材共分八章，前四章為少年兒童文學基本理論和體裁論的闡釋，后四章為少年兒童文學歷史發(fā)展的概述和各階段重要作家作品的評述，最后附有少年兒童文學佳作選例。本次修訂中改動比較大或基本重寫的部分主要有：第一章第一節(jié)、第四節(jié)，第二章，第四章第七節(jié)（新增），第五章第四節(jié)，少年兒童文學佳作選的大部分作品都是重新選的。

作者簡介

　　周曉波，女，浙江師范大學人文學院教授、碩士生導師，浙江師范大學兒童文化研究院兼職研究員，中國作家協(xié)會會員。出版有《當代兒童文學面面觀》、《現代童話美學》（獲浙江省2002—2004優(yōu)秀文學作品獎和浙江省高校科研成果三等獎）、《兒童文學創(chuàng)作現象透視》等專著。主持過兩項國家社科課題，其中《當代兒童文學與素質教育研究》已完成并出版，另一項《圖像時代的兒童文學研究》正在進行中。此外，與人合著出版有十多部兒童文學理論著作，發(fā)表兒童文學研究論文100多篇。

書籍目錄

第一章　少年兒童文學的基本理論第一節(jié)　少年兒童文學的基本含義和讀者第二節(jié)　少年兒童文學的性質和范圍第三節(jié)　少年兒童文學的價值功能第四節(jié)　少年兒童文學的美學特征第二章　少年兒童文學的創(chuàng)作第一節(jié)　少年兒童文學創(chuàng)作的共性與個性第二節(jié)　少年兒童文學作者的素養(yǎng)與類型第三節(jié)　少年兒童文學的母題與藝術表現第四節(jié)　少年兒童的文學創(chuàng)作第三章　少年兒童的文學閱讀和指導第一節(jié)　文學閱讀的意義和作用第二節(jié)　閱讀環(huán)境和相關問題第三節(jié)　讀物類型與閱讀方式第四節(jié)　閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀活動的指導第四章　少年兒童文學的體裁第一節(jié)　少兒詩歌第二節(jié)　少兒童話第三節(jié)　少兒寓言第四節(jié)　少兒小說第五節(jié)　少兒散文第六節(jié)　少年報告文學第七節(jié)　少兒科學文藝第八節(jié)　少兒戲劇、影視文學第九節(jié)　少兒文學評論第五章　中國少年兒童文學的歷史概述第一節(jié)　中國古代少年兒童文學鉤沉第二節(jié)　中國現代少年兒童文學的興起第三節(jié)　中國當代少年兒童文學的歷程(上)第四節(jié)　中國當代少年兒童文學的歷程(下)第六章　中國少年兒童文學重要作家作品第一節(jié)　中國現代文學大師及教育家、藝術家的少年兒童文學作品第二節(jié)　中國現代少年兒童文學重要作家作品第三節(jié)　中國當代少年兒童文學重要作家作品(上)第四節(jié)　中國當代少年兒童文學重要作家作品(下)第七章　外國少年兒童文學歷史掃描第一節(jié)　19世紀以前外國少年兒童文學第二節(jié)　19世紀外國少年兒童文學第三節(jié)　第二次世界大戰(zhàn)前外國少年兒童文學第四節(jié)　第二次世界大戰(zhàn)后外國少年兒童文學第八章　外國少年兒童文學重要作家作品第一節(jié)　法國　德國及其他德語國家第二節(jié)　英國　美國第三節(jié)　北歐意大利第四節(jié)　俄羅斯　日本少年兒童文學佳作選詩歌被子的大地色彩中國，我的鑰匙丟了童話詩人(外一首)啊，母親爸爸的老師竹林奇遇春的消息(外一首)花的夢地球的孩子，早上好童話吹牛大王歷險記母親的故事快樂王子狐貍的窗戶稻草人小溪流的歌長腿七和短腿八皮皮魯遇險記森林手記窗下的樹皮小屋寓言獅子與報恩的老鼠(外一篇)田鼠與家鼠狼群與羊群(外一首)孔雀毛裝扮的八哥愚人怕鬼弓的主人畫鳥的獵人小說我的接線員朋友高尚無比的愛第十一根紅布條獨船四弟的綠莊園丑姆媽，丑姆媽【附評論】母愛啊，母愛——曾小春近作《丑姆媽，丑姆媽》讀后感散文金色花(外四篇)報春花(外一篇)說幾句愛海的孩子氣的話松坊溪的冬天我的朋友容容美麗的劍河　永遠的清流鞋匠的兒子歌溪報告文學夏令營中的較量永遠的女孩科幻小說弗蘭肯斯坦冰下的夢后記

章節(jié)摘錄

　　長期以來，由于動漫、卡通和快餐文化的盛行，以及片面追求升學率等原因，中小學生情感荒漠化的現象越來越嚴重，這提醒人們不能再忽視對少年兒童的情感培養(yǎng)了。而文學閱讀正是優(yōu)化他們的情感世界的一種有效方法。優(yōu)秀的文學作品往往包含著豐富的情感，是作家表達自己的思想感情、人生體驗的一種載體。通過對文學作品的閱讀，可以使學生在感情上得到潤澤和補償，豐富他們的心靈世界。閱讀童話大師安徒生的名作《海的女兒》，有誰不為小人魚那種崇高的理想以及對真善美的執(zhí)著追求所感動呢？人們說，讀安徒生的童話，10歲時讀它會感到神奇和美麗，20歲讀它會感到哲理和意蘊，60歲時又翻開它，還會為其中的人生哲理所震驚。幼時喪母的著名文學大師巴金在談到早年閱讀冰心的散文《寄小讀者》時說，讀冰心的散文可以重新體會到久已失卻的母愛。這就是文學的情感魅力?！　?．對意志品質的培養(yǎng)　　文學藝術對人的意志品質的影響是深遠的。在老一輩俄羅斯人中間，普遍流傳著這樣的看法：讀著普希金、屠格涅夫、果戈理、陀思妥耶夫斯基和列夫·托爾斯泰所提供的精神養(yǎng)料成長起來的人，他們的心靈會變得堅強、宏大、高尚。現實的社會是一個競爭激烈的社會，沒有良好的心理素質是無法正常生存的。通過閱讀優(yōu)秀的文學作品，從中把握作家的人生態(tài)度，可以使學生在對待人生的態(tài)度、面對困難的心理等方面得到有益的借鑒。例如奧斯特洛夫斯基的作品《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾·柯察金，海明威的《老人與?！分械挠矟h圣地亞哥，他們面對苦難時的人生態(tài)度給了現實生活中的人們信心和鼓勵，增強了他們面對生活、面對困難的勇氣?！　?．對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)　　創(chuàng)新教育是素質教育的核心內容，而形象思維能力是創(chuàng)造力的源泉。我國著名的物理學家錢學森也說，藝術所包含的詩情畫意和對人生的深切理解，使他豐富了對世界的認識，學會了藝術的廣闊的思維。一切文學藝術都是源于廣袤博大的自然和積淀深厚的文化，它是獨創(chuàng)的，昭然地展示著個性的風采。文學藝術的這種內在活力會激活學生的想象力和創(chuàng)造力。在文學閱讀過程中，學生只有充分運用形象思維去感受形象、創(chuàng)造形象進而審視和判斷形象的內在意蘊，才能讀懂作品。在這個過程中，學生的形象思維能力得到了不斷的培養(yǎng)和提高。因此通過文學閱讀活動，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高他們的形象思維能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下堅實的基礎。

編輯推薦

　　具有豐富的知識性、多維的理論性、鮮明的師范性和較強的實踐性，適于作中文專業(yè)、教育專業(yè)的教材或在職培訓教材。

圖書封面

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