社會工作模式

內(nèi)容概要

　　社會工作模式是溝通社會工作理論與實務(wù)的橋梁，也是貫穿于整個社會工作服務(wù)過程的一條主線?！渡鐣ぷ髂Ｊ剑豪碚撆c應(yīng)用》立足于社會工作理論，按照社會工作實務(wù)從微觀到宏觀的發(fā)展脈絡(luò)，系統(tǒng)梳理和全面總結(jié)了社會工作常用的一些服務(wù)模式，其內(nèi)容幾乎涵蓋了當(dāng)前廣泛應(yīng)用于社會工作實踐中的各種主要社會工作模式。《社會工作模式：理論與應(yīng)用》的最大特色是將社會工作模式的理論研究和案例分析緊密結(jié)合在一起，具有較強的理論性、實務(wù)性和可讀性，是一部系統(tǒng)總結(jié)和全面介紹社會工作模式的力作。

作者簡介

文軍，社會學(xué)博士。主要從事社會工作理論、社會學(xué)理論與城市社會學(xué)等領(lǐng)域的研究?，F(xiàn)為華東師范大學(xué)社會學(xué)系黨總支書記、社會學(xué)研究所所長、教授、博士生導(dǎo)師，教育部人文社會科學(xué)重點研究基地中國現(xiàn)代城市研究中心研究員、中國現(xiàn)代思想文化研究所研究員。同時，兼任上海市高校社會學(xué)E-研究院特聘研究員和上海社會科學(xué)院社會學(xué)研究所雙聘教授。主要社會兼職有：中國社會學(xué)會理事、中國社會工作教育協(xié)會理事、全國青聯(lián)社科聯(lián)誼會理事、第九屆和第十屆上海市青聯(lián)委員、上海市陽光社區(qū)青少年事務(wù)中心理事兼專家督導(dǎo)委員會委員、上海市社會工作者協(xié)會理事、上海市浦東新區(qū)社會工作者協(xié)會副會長等。自1990年以來，曾先后在《社會學(xué)研究》、《中國社會工作》等海內(nèi)外八十余家報刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文170多篇，出版《社區(qū)青少年社會工作的國際比較研究》、《社會工作者》（國家職業(yè)資格二級一級）、《社會工作實務(wù)手冊》等著（譯）作、教材12部（含合著）。2003年入選上海市“曙光學(xué)者”和上海市“高校優(yōu)秀青年教師”培養(yǎng)計劃。2004年入選教育部首批“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃”。2007年入選上海市“中青年領(lǐng)軍人才”。

書籍目錄

第一章 社會工作模式概述第一節(jié) 社會工作模式的形成與發(fā)展第二節(jié) 社會工作模式的含義、特征與內(nèi)容第三節(jié) 社會工作模式的主要分類第四節(jié) 社會工作模式的選擇與評估第二章 人本中心模式第一節(jié) 人本中心模式的形成與發(fā)展第二節(jié) 人本中心模式的理論基礎(chǔ)及特征第三節(jié) 人本中心模式的處置原則與過程第四節(jié) 人本中心模式的實務(wù)技巧及運用第三章 問題解決模式第一節(jié) 問題解決模式的形成與發(fā)展第二節(jié) 問題解決模式的理論基礎(chǔ)及特征第三節(jié) 問題解決模式的處置原則與過程第四節(jié) 問題解決模式的實務(wù)技巧及運用第四章 危機干預(yù)模式第一節(jié) 危機干預(yù)模式的形成與發(fā)展第二節(jié) 危機干預(yù)模式的理論基礎(chǔ)及特征第三節(jié) 危機干預(yù)模式的處置原則與過程第四節(jié) 危機干預(yù)模式的實務(wù)技巧及運用第五章 行為治療模式第一節(jié) 行為治療模式的形成與發(fā)展第二節(jié) 行為治療模式的理論基礎(chǔ)及特征第三節(jié) 行為治療模式的處置原則與過程第四節(jié) 行為治療模式的實務(wù)技巧及運用第六章 家庭治療模式第一節(jié) 家庭治療模式的形成與發(fā)展第二節(jié) 家庭治療模式的理論基礎(chǔ)及特征第三節(jié) 結(jié)構(gòu)家庭治療模式的處置原則與過程第四節(jié) 結(jié)構(gòu)家庭治療模式的實務(wù)技巧及運用第七章 游戲治療模式第一節(jié) 游戲治療模式的形成與發(fā)展第二節(jié) 游戲治療模式的理論流派及特征第三節(jié) 游戲治療模式的處置原則與過程第四節(jié) 游戲治療模式的實務(wù)技巧及運用第八章 敘事治療模式第一節(jié) 敘事治療模式的形成與發(fā)展第二節(jié) 敘事治療模式的理論基礎(chǔ)及特征第三節(jié) 敘事治療模式的處置原則與過程第四節(jié) 敘事治療模式的實務(wù)技巧及運用第九章 成長小組模式第一節(jié) 成長小組模式的形成與發(fā)展第二節(jié) 成長小組模式的理論基礎(chǔ)及特征第三節(jié) 成長小組模式的處置原則與過程第四節(jié) 成長小組模式的實務(wù)技巧及運用第十章 任務(wù)中心模式第一節(jié) 任務(wù)中心模式的形成與發(fā)展第二節(jié) 任務(wù)中心模式的理論基礎(chǔ)及特征第三節(jié) 任務(wù)中心模式的處置原則與過程第四節(jié) 任務(wù)中心模式的實務(wù)技巧及運用第十一章 精神分析模式第一節(jié) 精神分析模式的形成與發(fā)展第二節(jié) 精神分析模式的理論基礎(chǔ)及特征第三節(jié) 精神分析模式的處置原則與過程第四節(jié) 精神分析模式的實務(wù)技巧及運用第十二章 社會目標(biāo)模式第一節(jié) 社會目標(biāo)模式的形成與發(fā)展第二節(jié) 社會目標(biāo)模式的理論基礎(chǔ)及特征第三節(jié) 社會目標(biāo)模式的處置原則與過程第四節(jié) 社會目標(biāo)模式的實務(wù)技巧及運用第十三章 交互分析模式第一節(jié) 交互分析模式的形成與發(fā)展第二節(jié) 交互分析模式的理論基礎(chǔ)及特征第三節(jié) 交互分析模式的處置原則與過程第四節(jié) 交互分析模式的實務(wù)技巧及運用第十四章 社區(qū)發(fā)展模式第一節(jié) 社區(qū)發(fā)展模式的形成與發(fā)展第二節(jié) 社區(qū)發(fā)展模式的理論基礎(chǔ)及特征第三節(jié) 社區(qū)發(fā)展模式的處置原則與過程第四節(jié) 社區(qū)發(fā)展模式的實務(wù)技巧及運用第十五章 社會行動模式第一節(jié) 社會行動模式的形成與發(fā)展第二節(jié) 社會行動模式的理論基礎(chǔ)及特征第三節(jié) 社會行動模式的處置原則與過程第四節(jié) 社會行動模式的實務(wù)技巧及運用第十六章 社會支持模式第一節(jié) 社會支持模式的形成與發(fā)展第二節(jié) 社會支持模式的理論基礎(chǔ)及特征第三節(jié) 社會支持模式的處置原則與過程第四節(jié) 社會支持模式的實務(wù)技巧及運用第十七章 一般系統(tǒng)理論第一節(jié) 一般系統(tǒng)理論的形成與發(fā)展第二節(jié) 一般系統(tǒng)理論的理論基礎(chǔ)及特征第三節(jié) 一般系統(tǒng)理論的處置原則與過程第四節(jié) 一般系統(tǒng)理論的實務(wù)技巧及運用第十八章 生態(tài)系統(tǒng)模式第一節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)模式的形成與發(fā)展第二節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)模式的理論基礎(chǔ)及特征第三節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)模式的處置原則與過程第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)模式的實務(wù)技巧及運用第十九章 存在主義模式第一節(jié) 存在主義模式的形成與發(fā)展第二節(jié) 存在主義模式的理論基礎(chǔ)及特征第三節(jié) 存在主義模式的處置原則與過程第四節(jié) 存在主義模式的實務(wù)技巧與運用第二十章 女性主義模式第一節(jié) 女性主義模式的發(fā)展歷史及中心議題第二節(jié) 女性主義模式的理論基礎(chǔ)及特征第三節(jié) 女性主義模式的處置原則與過程第四節(jié) 女性主義模式的實務(wù)技巧及運用第二十一章 文化多元主義模式第一節(jié) 文化多元主義模式的形成與發(fā)展第二節(jié) 文化多元主義模式的理論基礎(chǔ)及特征第三節(jié) 文化多元主義模式的處置原則與過程第四節(jié) 文化多元主義模式的實務(wù)技巧及運用第二十二章 整合發(fā)展模式第一節(jié) 整合發(fā)展模式的形成與發(fā)展第二節(jié) 整合發(fā)展模式的理論基礎(chǔ)及特征第三節(jié) 整合發(fā)展模式的處置原則與過程第四節(jié) 整合發(fā)展模式的實務(wù)技巧及運用主要參考文獻后記

章節(jié)摘錄

插圖：一、問題和問題解決的定義早在1945年，卡爾·登克爾就曾提出有關(guān)問題的定義：“問題產(chǎn)生于當(dāng)某一生物具有一個目標(biāo)，但不知如何達到這一目標(biāo)之時”，即“當(dāng)您不知道怎么做時，您做什么？”①目前西方心理學(xué)界比較流行的問題的定義是由美國心理學(xué)家艾倫·紐威爾與賀伯特.·西蒙提出的，即“問題”是這樣一種情境，個體想做某件事，但不能即刻知道做這件事所需采取的一系列行動?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：一個問題包括一個既定的狀態(tài)（即對現(xiàn)存情景的描述）和一套運算（即從一種狀態(tài)移動到另一種狀態(tài)的規(guī)則或程序），當(dāng)情景處于某一狀態(tài)而問題解決者希望該情景能進入另一種狀態(tài)，而這時又存在著某些障礙物阻礙從一種情景向另一種情景的順利轉(zhuǎn)換，問題就是在這種情況下發(fā)生的。②梅耶總結(jié)了“問題”的三個一般特點：第一，給定條件在解答問題之前所得到的環(huán)境、對象及零碎信息就構(gòu)成了任務(wù)的給定條件。第二，目標(biāo)，問題的期望狀態(tài)或最終狀態(tài)就是目標(biāo)狀態(tài)。有時目標(biāo)是非常清楚的，但其他時候則是定義不良的。問題解決的過程就是由給定狀態(tài)向目標(biāo)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。第三，障礙，由給定狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，所需的行為序列對問題解決者來說不是非常明顯的。由于不知道眾多可能的方法中哪一個是正確的，就導(dǎo)致了問題解決者解題時的障礙。

后記

社會工作在中國的萌芽幾乎與社會學(xué)教育是同步的，1925年燕京大學(xué)社會學(xué)系改為“社會學(xué)與社會服務(wù)系”的時候就開設(shè)過“個案工作”、“精神健康社會工作”、“團體工作”等課程。但是，從學(xué)科意義上來講，社會工作作為一個專業(yè)大概到20世紀(jì)80年代后期才得以確立，當(dāng)時國內(nèi)僅有少數(shù)幾個高校設(shè)立“社會工作與管理”等類似社會工作的專業(yè)，社會工作教育也就隨之納入學(xué)科化的發(fā)展軌道。截至2009年，全國有230多所高校建立了社會工作專業(yè)，發(fā)展速度之快實在令人又喜又憂。令人歡喜的是社會工作已在當(dāng)代中國蓬勃發(fā)展，而社會工作教育與實務(wù)發(fā)展的相對脫節(jié)卻不免令人擔(dān)憂。華東師范大學(xué)社會發(fā)展學(xué)院自開設(shè)社會工作本科和研究生教育以來，一直對社會工作理論研究和實務(wù)能力的培養(yǎng)頗為重視。我本人自2002年以來，曾先后在上海市浦東新區(qū)等地開展有關(guān)社會工作的研究和服務(wù)，并擔(dān)任多家社會工作機構(gòu)的理事或顧問。我深感在當(dāng)前的社會工作研究及教育中，社會工作理論研究嚴重滯后于實務(wù)活動的開展?？梢哉f，社會工作理論研究與實務(wù)訓(xùn)練的比例已經(jīng)嚴重失調(diào)，即使在高校，從事社會工作專業(yè)教學(xué)與研究的人員，能夠一心一意地把精力投入到社會工作理論研究中的人也屈指可數(shù)，社會工作理論成果更是少得可憐。中國社會工作這種理論研究明顯滯后于實務(wù)活動發(fā)展的狀況，不僅是因為社會工作理論與實務(wù)體系自身不夠完善，同時兩者之間自一開始就存在著明顯的分割與脫離——人們在推進社會工作實務(wù)活動的同時，沒有更多地關(guān)注到理論研究的問題。雖然我們認為社會工作應(yīng)該重實踐操作性，但它的理論模式、價值理念等卻是指導(dǎo)社會工作服務(wù)的靈魂。

編輯推薦

《社會工作模式:理論與應(yīng)用》：社會工作專業(yè)主干課教材。

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