基礎(chǔ)護(hù)理

前言

本教材是全國高職高專教育“十一五”規(guī)劃教材。編寫設(shè)計及改革主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，在進(jìn)行護(hù)理崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，確定本教材的編寫內(nèi)容與范圍；其次，與臨床護(hù)理專家共同研討，確立了基于臨床護(hù)理工作過程的項目化教材編寫方法；第三，按照衛(wèi)生部對基礎(chǔ)護(hù)理的要求設(shè)計了教材的18個項目，61項任務(wù)，并附國家相關(guān)部門頒發(fā)的條例、規(guī)范等，供教學(xué)參考。教材按照項目體例編寫，編寫的邏輯起點是案例，每個項目均以臨床案例作為引導(dǎo)，通過案例分析導(dǎo)出該項目的工作任務(wù)，同時展示相關(guān)知識內(nèi)容，如背景知識部分，主要介紹針對完成工作任務(wù)所需的知識，任務(wù)實施完全基于臨床護(hù)理工作過程；知識拓展部分，是介紹本項目相關(guān)的知識內(nèi)容和新進(jìn)展。教材以護(hù)理工作過程為主線展開，每個技能項目都有操作流程和評價標(biāo)準(zhǔn)，使規(guī)范技能操作、老師評價和學(xué)生自評有一個示范化的統(tǒng)一模式。這樣既貫徹“以人為本”的護(hù)理理念，又有利于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維應(yīng)變能力。本教材由9所護(hù)理院校、l家醫(yī)院的1l位教師共同參與編寫。章曉幸老師編寫項目一、項目三、項目六；張玲芝老師負(fù)責(zé)編寫項目二、項目四；唐鳳平老師編寫項目五；胡憲法老師編寫項目七；周愛君老師編寫項目八；聶蓉老師編寫項目九、項目十；吳曉璐老師編寫項目十一；楊支蘭老師編寫項目十二、項目十三；葉旭琴老師編寫項目十四、項目十八；杜秋華老師編寫項目十五；徐紅琳老師編寫項目十六、項目十七。在此深表謝意。同時也希望同仁對不足之處批評指正。

內(nèi)容概要

　　《基礎(chǔ)護(hù)理》編寫與其他教材比較，進(jìn)行了較為系統(tǒng)的設(shè)計與改革，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，在進(jìn)行護(hù)理崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，確定本教材的編寫內(nèi)容與范圍；其次，與臨床護(hù)理專家共同研討，確立了基于臨床護(hù)理工作過程的項目化教材編寫方法；第三，教材內(nèi)容編寫以護(hù)理工作過程為主線展開，按照衛(wèi)生部對基礎(chǔ)護(hù)理的要求設(shè)計了教材的18個項目、61項任務(wù)，每個技能項目都有操作流程和評價標(biāo)準(zhǔn)，使規(guī)范技能操作、老師評價和學(xué)生自評有一個示范化的統(tǒng)一模式，既貫徹“以人為本”的護(hù)理理念，又有利于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維應(yīng)變能力?！痘A(chǔ)護(hù)理》可作為高職高專護(hù)理類專業(yè)教材，也可供醫(yī)學(xué)其他類專業(yè)以及衛(wèi)生學(xué)校、成人教育、醫(yī)學(xué)?？平逃认嚓P(guān)專業(yè)使用，還可供在職醫(yī)護(hù)人員參考閱讀。

書籍目錄

項目一 走進(jìn)護(hù)理任務(wù)一 熟悉護(hù)理學(xué)的基本概念任務(wù)二 認(rèn)識護(hù)理學(xué)的發(fā)展任務(wù)三 熟悉護(hù)理工作方式任務(wù)四 詮釋護(hù)士[附]護(hù)士條例項目二 護(hù)理學(xué)理論及相關(guān)理論任務(wù)一 認(rèn)識護(hù)理學(xué)相關(guān)理論任務(wù)二 認(rèn)識護(hù)理學(xué)理論項目三 運用護(hù)理程序任務(wù)一 護(hù)理評估任務(wù)二 護(hù)理診斷任務(wù)三 護(hù)理計劃任務(wù)四 護(hù)理實施任務(wù)五 護(hù)理評價[附1] NANDA通過的以人類反應(yīng)型態(tài)分類的128個護(hù)理診斷[附2] 21個新護(hù)理診斷[附3] 常見的合作性問題項目四 認(rèn)識護(hù)患角色任務(wù)一 認(rèn)識護(hù)士角色任務(wù)二 認(rèn)識患者角色任務(wù)三 理順護(hù)患關(guān)系項目五 患者入出院護(hù)理任務(wù)一 接待就診任務(wù)二 護(hù)送入院任務(wù)三 提供適宜的休養(yǎng)環(huán)境任務(wù)四 準(zhǔn)備床單位任務(wù)五 入病區(qū)護(hù)理任務(wù)六 出院護(hù)理項目六 患者清潔護(hù)理任務(wù)一 口腔護(hù)理任務(wù)二 頭發(fā)護(hù)理任務(wù)三 皮膚護(hù)理項目七 患者舒適護(hù)理任務(wù)一 安置臥位任務(wù)二 應(yīng)用保護(hù)具任務(wù)三 控制疼痛任務(wù)四 促進(jìn)活動任務(wù)五 增進(jìn)睡眠項目八 控制感染任務(wù)一 用物消毒、滅菌任務(wù)二 無菌技術(shù)任務(wù)三 執(zhí)行隔離技術(shù)項目九 體溫的觀察和護(hù)理任務(wù)一 測量體溫任務(wù)二 護(hù)理異常體溫任務(wù)三 冷療與熱療項目十 脈搏、血壓的觀察任務(wù)一 測量脈搏任務(wù)二 測量血壓項目十一 呼吸的觀察與護(hù)理任務(wù)一 測量呼吸任務(wù)二 護(hù)理異常呼吸任務(wù)三 氧氣吸入任務(wù)四 吸痰任務(wù)五 應(yīng)用簡易呼吸器項目十二 給藥護(hù)理任務(wù)一 口服給藥任務(wù)二 注射法給藥任務(wù)三 吸入給藥任務(wù)四 靜脈輸液項目十三 靜脈輸血任務(wù)一 輸血前準(zhǔn)備任務(wù)二 輸血項目十四 飲食護(hù)理任務(wù)一 進(jìn)食護(hù)理任務(wù)二 鼻飼飲食項目十五 排泄護(hù)理任務(wù)一 排便護(hù)理任務(wù)二 灌腸任務(wù)三 排尿護(hù)理任務(wù)四 導(dǎo)尿項目十六 標(biāo)本的采集任務(wù)一 血液標(biāo)本的采集任務(wù)二 尿液標(biāo)本的采集任務(wù)三 糞便標(biāo)本的采集任務(wù)四 痰液標(biāo)本的采集項目十七 臨終護(hù)理任務(wù)一 臨終患者的支持性護(hù)理任務(wù)二 尸體料理項目十八 醫(yī)療與護(hù)理文件記錄任務(wù)一 處理醫(yī)囑任務(wù)二 體溫單的使用參考文獻(xiàn)彩色插圖

章節(jié)摘錄

插圖：一、護(hù)理學(xué)的基本概念護(hù)理學(xué)是與自然、社會、人文科學(xué)相結(jié)合的，研究維護(hù)、促進(jìn)、恢復(fù)人類健康的護(hù)理理論、知識、技能及其發(fā)展規(guī)律的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科。這個概念明確了護(hù)理學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系，即護(hù)理學(xué)是醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域中一門獨立的學(xué)科，而非醫(yī)學(xué)的附屬品，護(hù)理學(xué)有自己獨立的理論體系與實踐體系。護(hù)理學(xué)的研究目標(biāo)是人類的健康，包括患者和健康人；研究的內(nèi)容是維護(hù)和促進(jìn)人類健康的護(hù)理理論、知識及技能，包括如何減輕患者的痛苦，促進(jìn)功能障礙者的康復(fù)，提高臨終者的生活質(zhì)量等。（一）人（person）人是護(hù)理的服務(wù)對象，包括個人、家庭、社區(qū)和社會四個層面。人是護(hù)理專業(yè)中最為關(guān)注的因素。1.人是一個統(tǒng)一整體人具有生物和社會雙重屬性。人首先是一個生物有機體，由細(xì)胞、器官、系統(tǒng)組成的受生物學(xué)規(guī)律控制的生物的人；但同時又是一個有思想、有情感，從事創(chuàng)造性勞動，過著社會生活的社會人，是生理、心理、精神、社會、文化等各方面相統(tǒng)一的整體，任何一方的功能失調(diào)都會在一定程度上引起其他方面的功能變化，并對整體造成影響；而人體各方面功能的正常運轉(zhuǎn)，又能促進(jìn)人體整體功能的發(fā)揮，從而使人獲得最佳健康狀態(tài)。2.人是一個開放系統(tǒng)人體作為一個整體，生活在復(fù)雜的環(huán)境中，不斷與外界環(huán)境進(jìn)行著物質(zhì)、能量和信息的交換，因此人是一個開放的系統(tǒng)。人生命活動的基本目標(biāo)是維持人體內(nèi)外環(huán)境的協(xié)調(diào)與平衡。人必須不斷地調(diào)節(jié)自身內(nèi)環(huán)境以適應(yīng)周圍環(huán)境的變化，根據(jù)外界環(huán)境的情況調(diào)整自己的行為，使個體處于最佳的身心狀態(tài)。因此，在護(hù)理上應(yīng)注意維持機體的平衡，不能只限于對機體各系統(tǒng)或各器官功能的協(xié)調(diào)平衡，還要注意環(huán)境中各種因素對機體的影響，只有這樣才能使人的整體功能更好地發(fā)揮和運轉(zhuǎn)。3.人有其基本需要人既是生物實體，又是社會的人，為了生存、成長、發(fā)展和維持身心平衡，必然對一定的事物產(chǎn)生需求，當(dāng)個體的基本需求得到滿足時，就處于一種平衡狀態(tài)。著名心理學(xué)家馬斯洛（AH Maslow）將人類的基本需要歸納為五個層次，即生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要、自我實現(xiàn)的需要。人可通過各種方式表達(dá)自己的需要。如基本需要得不到滿足，就會出現(xiàn)機體的失衡進(jìn)而導(dǎo)致疾病。護(hù)理的功能是幫助護(hù)理對象滿足其基本需要。4.人有權(quán)擁有健康  自然造就了人類，每個人都希望自己有健康的體魄和健全的心理。人對自身的功能狀態(tài)具有意識和監(jiān)控能力；人有學(xué)習(xí)、思考、判斷和調(diào)適能力，可以利用各種資源以適應(yīng)環(huán)境的變化；人又有自我決定的權(quán)利，這就決定了人具有通過不同方式維護(hù)健康的潛能。同時，人也有責(zé)任維護(hù)和促進(jìn)自身健康。護(hù)士應(yīng)充分調(diào)動人的這一主觀能動性，以達(dá)到預(yù)防疾病、促進(jìn)健康的目的。

編輯推薦

《基礎(chǔ)護(hù)理》是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材,全國醫(yī)藥衛(wèi)生高職高專院校規(guī)劃教材。

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