小學(xué)教育學(xué)

內(nèi)容概要

　　“小學(xué)教育源流”“小學(xué)教育特性”“小學(xué)學(xué)生”“小學(xué)教師”“小學(xué)教育目標(biāo)”“小學(xué)教育內(nèi)容”“小學(xué)教育環(huán)境”“小學(xué)教育活動”和“小學(xué)教育評價”等小學(xué)教育學(xué)的基本問題。在結(jié)構(gòu)上，以小學(xué)教育學(xué)的基本概念和原理為主線，聯(lián)系當(dāng)前小學(xué)教育改革發(fā)展的新形勢和新要求，既有利于提升讀者的理論素養(yǎng)，又有利于啟迪其實踐智慧；在體例上，每章設(shè)置了本章“主要問題”“教學(xué)方法建議”“小學(xué)寫真”“思考與作業(yè)”“擴展閱讀”以及“問題探究”等欄目，以增強生動性和教學(xué)效果；在選材上，注意反映小學(xué)教育領(lǐng)域的最新研究成果，資料豐富而新穎，具有顯著的基礎(chǔ)性、實用性和前沿性。第2版在保持原版教材特色的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)教育的最新發(fā)展動向，修訂了大部分章節(jié)內(nèi)容，補充了來自小學(xué)教育一線的實例，突出了小學(xué)教育學(xué)獨特的學(xué)科特性?！　　陡叩仍盒ＰW(xué)教育專業(yè)教材：小學(xué)教育學(xué)（第2版）》既可作高等院校小學(xué)教育專業(yè)和小學(xué)教師繼續(xù)教育的教材，也可作為教育學(xué)科研究人員的參考用書。

書籍目錄

第一章 小學(xué)教育源流小學(xué)寫真：中國2009年小學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r第一節(jié) 小學(xué)教育的產(chǎn)生一、教育的起源二、學(xué)校教育的出現(xiàn)三、小學(xué)教育的萌芽第二節(jié) 小學(xué)教育的發(fā)展一、西方小學(xué)教育的發(fā)展二、我國小學(xué)教育的發(fā)展第三節(jié) 小學(xué)教育的走向一、走向?qū)W習(xí)共同體二、創(chuàng)建理想的小學(xué)第二章 小學(xué)教育特性小學(xué)寫真：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的“智慧人”第一節(jié) 小學(xué)教育的價值特性一、小學(xué)教育的文化規(guī)定性二、養(yǎng)育生命的價值取向第二節(jié) 小學(xué)教育的功能特性一、小學(xué)教育的社會規(guī)定性二、奠定基礎(chǔ)的功能定位第三節(jié) 小學(xué)教育的活動特性一、小學(xué)教育的心理規(guī)定性二、心理邏輯主導(dǎo)的活動準則第三章 小學(xué)學(xué)生小學(xué)寫真：兩首膾炙人口的詩歌第一節(jié) 小學(xué)生概述一、小學(xué)生的概念二、多維視野中的兒童觀第二節(jié) 小學(xué)生的基本特征一、小學(xué)生的入學(xué)特征二、小學(xué)生的發(fā)展特征三、了解小學(xué)生特征的有效策略第三節(jié) 小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)一、學(xué)習(xí)習(xí)慣的概念二、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點三、小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要內(nèi)容四、小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略第四章 小學(xué)教師小學(xué)寫真：一位小學(xué)教師的成長第一節(jié) 小學(xué)教師概述一、小學(xué)教師的概念二、小學(xué)教師的歷史沿革三、小學(xué)教師的權(quán)利與義務(wù)第二節(jié) 小學(xué)教師的主要專業(yè)素養(yǎng)一、專業(yè)愿景二、專業(yè)知識三、專業(yè)能力第三節(jié) 小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展路徑一、不斷學(xué)習(xí)二、深入研究三、堅持寫作第五章 小學(xué)教育目標(biāo)小學(xué)寫真：被“冷淡”的“教學(xué)目標(biāo)”第一節(jié) 小學(xué)教育目標(biāo)概述一、小學(xué)教育目標(biāo)的含義二、小學(xué)教育目標(biāo)的特點三、小學(xué)教育目標(biāo)的功能第二節(jié) 小學(xué)教育目標(biāo)的基本層次一、教育目的二、培養(yǎng)目標(biāo)三、課程目標(biāo)四、教學(xué)目標(biāo)第三節(jié) 小學(xué)教育目標(biāo)的有效達成一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的整合二、理想目標(biāo)對現(xiàn)實困境的超越三、外在目標(biāo)到內(nèi)在理念的轉(zhuǎn)化第六章 小學(xué)教育內(nèi)容小學(xué)寫真：“禁毒防艾”納入四川省涼山州小學(xué)教育內(nèi)容第一節(jié) 小學(xué)教育內(nèi)容概述一、小學(xué)教育內(nèi)容的概念二、小學(xué)教育內(nèi)容的文化本性第二節(jié) 小學(xué)教育內(nèi)容的主要取向一、形式教育與實質(zhì)教育的爭論二、人文主義教育與科學(xué)主義教育的分野三、顯性知識與隱性知識的對峙四、實用內(nèi)容與虛用內(nèi)容的分歧五、當(dāng)前小學(xué)教育內(nèi)容的基本取向第三節(jié) 小學(xué)教育內(nèi)容的研制策略一、教材內(nèi)容處理策略二、班級活動內(nèi)容研制策略三、校本課程內(nèi)容設(shè)計策略第七章 小學(xué)教育環(huán)境小學(xué)寫真：狼群雕塑惹爭議第一節(jié) 小學(xué)教育環(huán)境概述一、教育環(huán)境的概念二、教育環(huán)境的層次三、教育環(huán)境的類型第二節(jié) 小學(xué)學(xué)校文化一、學(xué)校文化的概念二、校園文化三、隱性課程第三節(jié) 小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境一、學(xué)習(xí)環(huán)境的概念二、學(xué)習(xí)環(huán)境的空間利用三、學(xué)習(xí)環(huán)境的物理與心理因素

章節(jié)摘錄

　　3.學(xué)校教育制度建立與發(fā)展的必然要求　　從學(xué)校教育制度的建立與發(fā)展來看，小學(xué)教育的“養(yǎng)育生命”價值取向也迫切需要得以關(guān)注和重視。正如有學(xué)者所分析的，在公立學(xué)校系統(tǒng)建立之前，家長有責(zé)任也有權(quán)利教育他們的孩子。大多數(shù)的家長都是在家里教孩子閱讀、寫作及算術(shù)，偶爾也教他們實際的手藝或職業(yè)方面的技能。經(jīng)濟能力較好的家庭可能會請家庭老師，或是把他們的孩子送到私立學(xué)校去讀書。然而，對絕大多數(shù)的家庭來說，由家長或是家庭中其他成員來教育小孩子是一件天經(jīng)地義的事。這個現(xiàn)象在所有的文化里，無論是文明的或未開化的地區(qū)，都是有跡可證的。后來，隨著公立學(xué)校體系的建立，學(xué)校就部分地取代了父母的角色，擔(dān)負起教育孩子的責(zé)任和權(quán)利。事實上，國家還明白地告訴國民：“你們的孩子必須接受教育。可是，你們不必擔(dān)心，國家會為你們做這件事情。你們只要繳稅讓國家蓋學(xué)校、聘請專業(yè)的老師，國家自然會負責(zé)教育你們的孩子。你們也不用擔(dān)心你們的孩子應(yīng)該學(xué)些什么東西，或是要怎么學(xué)習(xí)，國家會決定所有的事情?！雹倏梢哉f，小學(xué)教育以一種規(guī)范的制度，在很大程度上，讓孩子的生命成長時間和空間從家庭“位移”到了小學(xué)，如此，小學(xué)教育必然也需要承擔(dān)起本是家庭應(yīng)該承擔(dān)的養(yǎng)育孩子的使命?！　∮绕渲档靡惶岬氖?，養(yǎng)育生命不僅表現(xiàn)在教師對孩子的關(guān)心、照料、呵護和愛，還表現(xiàn)在教師通過教學(xué)和活動等引導(dǎo)孩子逐漸學(xué)會自己養(yǎng)育自己的生命，形成自我養(yǎng)育的意識和能力。曾有一則《灰姑娘》的教學(xué)案例廣為流傳，被人稱道，在這方面頗具啟示：②　　在課堂上，教師問學(xué)生：“你們喜歡故事里面的哪一個人？不喜歡哪一個人？為什么？”學(xué)生說：“喜歡辛黛瑞拉（灰姑娘），還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來的姐姐。辛黛瑞拉善良、可愛、漂亮，后媽和姐姐對辛黛瑞拉不好?！苯處熮D(zhuǎn)而一問：“如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會？你們一定要誠實喲！”學(xué)生沉默了一會兒。 　　……

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