大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導

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大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導，ISBN：9787040330137，作者：

書籍目錄

職業(yè)生涯認知篇 第一章職業(yè)生涯概述 第一節(jié)職業(yè)與職業(yè)生涯 第二節(jié)職業(yè)生涯規(guī)劃概述 第二章 大學生活與職業(yè)發(fā)展 第一節(jié)大學生活與職業(yè)生涯 第二節(jié)大學生活與職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)生涯規(guī)劃篇 第三章 自我認識 第二節(jié) 自我認識的內(nèi)容 第二節(jié)自我認識的方法 第四章認識環(huán)境 第一節(jié) 認識職業(yè)環(huán)境 第二節(jié)認識社會及組織環(huán)境 第三節(jié)認識專業(yè)發(fā)展環(huán)境 第五章大學生職業(yè)生涯發(fā)展目標探索與規(guī)劃設(shè)計 第一節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展目標探索 第二節(jié)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計 第三節(jié)職業(yè)生涯規(guī)劃評估與修正 職業(yè)生涯準備篇 第六章塑造職業(yè)自我 第一節(jié) 職業(yè)自我概述 第二節(jié)基于職業(yè)生涯的自我管理 第三節(jié)基于職業(yè)目標的自我完善 第七章 開發(fā)職業(yè)生涯發(fā)展技能與潛能 第一節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展與職業(yè)技能 第二節(jié)職業(yè)生涯發(fā)展與潛能的開發(fā) 第八章大學階段行動計劃的實施 第一節(jié)大學階段行動計劃的目的 第二節(jié)大學階段行動計劃的實施內(nèi)容 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)篇 第九章大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)指導 第一節(jié)大學生創(chuàng)新能力概述 第二節(jié)大學生創(chuàng)新能力自我提升的途徑 第十章大學生創(chuàng)業(yè)指導 第一節(jié)創(chuàng)業(yè)概念及特征 第二節(jié)創(chuàng)業(yè)途徑與方法 第三節(jié)創(chuàng)業(yè)項目的選擇 就業(yè)指導篇 第十一章畢業(yè)生就業(yè)常識 第一節(jié)畢業(yè)生就業(yè)心理 第二節(jié)畢業(yè)生求職方法與技巧 第三節(jié)畢業(yè)生就業(yè)程序及方式 第十二章畢業(yè)生就業(yè)政策與就業(yè)契約 第一節(jié)就業(yè)政策及相關(guān)規(guī)定 第二節(jié)就業(yè)契約 第三節(jié)就業(yè)法律意識 參考文獻

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   《關(guān)于科技人員合理流動的通知》等規(guī)范性文件，先后出臺了有關(guān)人才招聘、辭職和流動人員檔案管理的相關(guān)政策，肯定了人才招聘與應聘等人才流動方式。以政府人事部門所屬人才交流機構(gòu)為主導、以民辦人才中介組織為補充的人才流動體系已初步形成。近兩年，根據(jù)人才流動的需要，這些機構(gòu)開展了人事代理、人事爭議仲裁等人事代理工作。高校畢業(yè)生擇業(yè)不再像以往那樣把初次就業(yè)看做終身大事，打破了傳統(tǒng)的“一次就業(yè)定終身”的模式。畢業(yè)生可以采取先就業(yè)、擇業(yè)，然后再創(chuàng)業(yè)的就業(yè)策略。 知識經(jīng)濟作為新的經(jīng)濟形式已初見端倪，重視人才資本已成為社會各階層的共識，學習型社會的氛圍正在形成，如構(gòu)筑人才高地，降低門檻積極引進人才，出臺各種優(yōu)惠政策鼓勵大學生大膽創(chuàng)業(yè)。當然，在重視人才環(huán)境形成的同時，重視人才質(zhì)量的環(huán)境也日趨形成。在一些地區(qū)已不僅僅局限于用人單位對畢業(yè)生的學歷提出的要求，政府部門也相繼出臺了對引進人才和吸收畢業(yè)生的層次和質(zhì)量要求，比如，外語等級、計算機等級等條件。隨著科學技術(shù)水平的提高，人才質(zhì)量越來越被重視，創(chuàng)造型人才、個性化人才、復合型人才、合作型人才等人才需求已成為國家行政部門、企事業(yè)單位的共識，同時這也是國際化的趨勢。 （五）未來人力資源市場的發(fā)展趨勢為走向國際化 “一個美國人上穿英國斜紋軟呢服、韓國襯衣，下穿中國香港家常褲，腳蹬意大利皮鞋，看看腕上的瑞士表，瞟一眼新裝了4個法國輪胎的德國車，用加拿大杯子倒上一杯滾熱的哥倫比亞咖啡，放到愛爾蘭亞麻桌布上的中國杯墊子上，墊子放在用印度亞麻子油漆過的丹麥桌子上，看日本產(chǎn)的電視里的新聞，從摩洛哥公文包中拿出一支中國臺灣制造的圓珠筆，寫信給參院議員，了解為何美國的貿(mào)易不平衡。”看完這段文字之后，同學們會有什么感想？是不是想到了“全球化”這個概念？的確，在不久的將來，我們會生活在一個更加小的地球村里，可以足不出戶就能知曉天下大事，甚至做到“飯來張口，衣來伸手”也是可能的。 因此，大學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，要充分認識就業(yè)環(huán)境對就業(yè)的影響，開闊視野，樹立競爭進取的成才意識，只有這樣才能在競爭越來越激烈的人才市場中脫穎而出，也才能獲得長久的發(fā)展。 二、用人單位對人才的基本要求 即將踏人職場的大學生，都希望在畢業(yè)的時候找到自己喜歡的工作。那么，對自己的職業(yè)發(fā)展進行規(guī)劃的時候，同學們首先要了解的問題之一，就是用人單位最需要什么樣的大學生，即什么樣的大學生最受用人單位歡迎。從某種意義上講，用人單位的選才用人標準也是高校育人目標的參照。 日前，北京高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心對150多家國有大中型企事業(yè)單位、民營及高新技術(shù)企業(yè)、三資企業(yè)的人力資源部門和部分高校進行的調(diào)查問卷顯示，有以下8類求職大學生更容易得到用人單位的青睞。

編輯推薦

《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》根據(jù)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求>的通知（教高廳[2007]7號）和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020））精神編寫而成，旨在幫助大學生掌握基本的生涯規(guī)劃理論和方法，引導他們學會根據(jù)社會需要和自身特點進行職業(yè)生涯規(guī)劃，為順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)準備條件。

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