中國(guó)研究生教育質(zhì)量保障體系理論與實(shí)踐

內(nèi)容概要

　　研究生教育質(zhì)量保障體系既是一個(gè)有研究?jī)r(jià)值的理論命題，又是一項(xiàng)緊迫的實(shí)踐任務(wù)。應(yīng)對(duì)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期的挑戰(zhàn)，站在新的歷史起點(diǎn)，我國(guó)研究生教育質(zhì)量保障體系需要科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)、合理的制度安排和有效的運(yùn)作機(jī)制。《研究生教育叢書(shū)：中國(guó)研究生教育質(zhì)量保障體系理論與實(shí)踐》從整體和局部?jī)蓚€(gè)層面分析了我國(guó)研究生教育的質(zhì)量現(xiàn)狀；運(yùn)用調(diào)查研究、比較研究和實(shí)證研究等方法，從外部質(zhì)量保障和內(nèi)部質(zhì)量保障兩個(gè)方面全面分析和總結(jié)了國(guó)內(nèi)外研究生教育質(zhì)量保障體系的優(yōu)缺點(diǎn)和良好經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)批判性認(rèn)識(shí)和邏輯性反思，系統(tǒng)論述了我國(guó)研究生教育質(zhì)量保障體系的建設(shè)框架、內(nèi)容和路徑?！　　堆芯可逃齾矔?shū)：中國(guó)研究生教育質(zhì)量保障體系理論與實(shí)踐》對(duì)學(xué)位與研究生教育戰(zhàn)線(xiàn)上的工作者和從事教育科學(xué)研究的人員具有一定的理論參考價(jià)值和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，也可以作為相關(guān)專(zhuān)業(yè)研究生和教育管理干部培訓(xùn)班的參考教材。

書(shū)籍目錄

第一章 建立健全新時(shí)期研究生教育質(zhì)量保障體系第一節(jié) 研究生教育質(zhì)量保障體系的發(fā)展歷程第二節(jié) 新時(shí)期研究生教育質(zhì)量保障體系的基本分析第三節(jié) 新時(shí)期研究生教育質(zhì)量保障體系的建設(shè)策略第二章 我國(guó)研究生教育質(zhì)量估計(jì)第一節(jié) 研究生教育質(zhì)量的總體估計(jì)第二節(jié) 研究生教育質(zhì)量指數(shù)第三節(jié) 省級(jí)研究生教育質(zhì)量評(píng)估框架第三章 研究生教育質(zhì)量保障概論第一節(jié) 研究生教育質(zhì)量保障研究及其內(nèi)涵第二節(jié) 國(guó)外研究生教育質(zhì)量保障模式第三節(jié) 我國(guó)研究生教育質(zhì)量保障機(jī)制的現(xiàn)狀與問(wèn)題第四節(jié) 我國(guó)研究生教育質(zhì)量保障機(jī)制的建構(gòu)探討第四章 美、英、日三國(guó)研究生教育質(zhì)量保障體系概況第一節(jié) 美、英、日研究生教育質(zhì)量保障體系的基本現(xiàn)狀第二節(jié) 美、英、日研究生教育質(zhì)量保障體系的比較與分析第三節(jié) 美、英、日研究生教育質(zhì)量保障體系的特色與借鑒第五章 我國(guó)高校研究生教育質(zhì)量保障體系研究第一節(jié) 高校研究生教育質(zhì)量保障基礎(chǔ)體系第二節(jié) 高校研究生教育質(zhì)量保障過(guò)程體系第三節(jié) 高校研究生教育質(zhì)量保障支撐體系第四節(jié) 高校研究生教育質(zhì)量保障體系的經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)第六章 我國(guó)研究生教育質(zhì)量保障體系總體設(shè)計(jì)第一節(jié) 研究生教育質(zhì)量保障體系的設(shè)計(jì)原則第二節(jié) 研究生教育質(zhì)量保障體系的設(shè)計(jì)維度第三節(jié) 研究生教育質(zhì)量保障體系的組成內(nèi)容附錄 高校研究生教育質(zhì)量保障體系建設(shè)案例一、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)二、哈爾濱工業(yè)大學(xué)三、蘭州大學(xué)四、北京林業(yè)大學(xué)五、南方醫(yī)科大學(xué)六、青島大學(xué)參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　（3）條件要素。研究生教育的經(jīng)費(fèi)投入和優(yōu)良先進(jìn)的硬件設(shè)施是培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生、產(chǎn)出高質(zhì)量研究成果最基本、最重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。條件要素主要包含教學(xué)設(shè)施、科研儀器、圖書(shū)資料、網(wǎng)絡(luò)資源、生活條件等硬件資源的建設(shè)。當(dāng)前高校應(yīng)廣開(kāi)渠道，通過(guò)國(guó)家或地方政府投入、各類(lèi)科研項(xiàng)目、社會(huì)資助和捐贈(zèng)等途徑和渠道，努力增加對(duì)研究生教育的經(jīng)費(fèi)投入，提高在校研究生教育的待遇，為研究生安心學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的物質(zhì)生活條件保障?！　。?）制度要素。一是資助體系。合理有效的研究生教育資助體系是調(diào)動(dòng)研究生的學(xué)習(xí)積極性，使研究生集中精心專(zhuān)心學(xué)業(yè)，投身科研工作的有力保障。高校應(yīng)建立獎(jiǎng)、助、勤、貸等多種形式的研究生資助體系。二是全面質(zhì)量管理體系建設(shè)。學(xué)校和學(xué)院都應(yīng)在研究生培養(yǎng)的全過(guò)程開(kāi)展質(zhì)量管理。學(xué)院側(cè)重在具體每個(gè)環(huán)節(jié)的操作性控制，而學(xué)校應(yīng)在全過(guò)程質(zhì)量管理的規(guī)章、規(guī)則制定，質(zhì)量的監(jiān)管等宏觀(guān)層面實(shí)行控制，以形成固定的、成文的制度來(lái)指導(dǎo)全校的研究生培養(yǎng)。三是淘汰機(jī)制。現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)模式中，實(shí)行嚴(yán)進(jìn)寬出，有些學(xué)校沒(méi)有淘汰，但是研究生教育由以前的精英化選拔向現(xiàn)在的大眾化培養(yǎng)，如果再不實(shí)行淘汰制，引入具有競(jìng)爭(zhēng)活力的培養(yǎng)機(jī)制，就很難保證和提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。淘汰不是目的，而是手段，淘汰制是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。在課程學(xué)習(xí)階段、中期考核、博士生資格考試和論文答辯階段引入淘汰機(jī)制，目的就是激勵(lì)研究生在讀期間，把課程學(xué)習(xí)、科研工作和撰寫(xiě)論文作為自己的第一要?jiǎng)?wù)，努力鉆研，成為具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。四是自評(píng)估機(jī)制。研究生教育質(zhì)量評(píng)估就是依據(jù)研究生教育的性質(zhì)和目的，系統(tǒng)收集有關(guān)信息，對(duì)研究生教育質(zhì)量進(jìn)行價(jià)值判斷，從而提出改進(jìn)的行動(dòng)，促進(jìn)研究生教育質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和不斷提高。高校建立有效的內(nèi)部質(zhì)量評(píng)估機(jī)制不僅是國(guó)家評(píng)估和社會(huì)評(píng)估的基礎(chǔ)，而且是實(shí)現(xiàn)自我約束、自我完善、自我監(jiān)督、自我發(fā)展的重要保障。學(xué)校可根據(jù)自身需要開(kāi)展各種形式的評(píng)估，如對(duì)本單位研究生培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)科建設(shè)的總體綜合評(píng)估，也可對(duì)學(xué)位論文、課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)水平、設(shè)備管理、學(xué)位授予等方面進(jìn)行單項(xiàng)評(píng)估。學(xué)校應(yīng)成立相應(yīng)的評(píng)估機(jī)構(gòu)，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，保障自評(píng)工作的順利開(kāi)展。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)重視社會(huì)和用人單位對(duì)畢業(yè)研究生質(zhì)量的評(píng)價(jià)。因?yàn)檠芯可囵B(yǎng)質(zhì)量最終要經(jīng)過(guò)用人單位直接的、長(zhǎng)期的檢驗(yàn)，用人單位最具有評(píng)價(jià)權(quán)，所以高校應(yīng)十分重視用人單位對(duì)自己畢業(yè)生的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，建立一種反饋機(jī)制，使之能暢通地收集、分析和處理畢業(yè)研究生的反饋信息，尤其是負(fù)面信息的收集和整理，用以指導(dǎo)并改進(jìn)研究生教育工作?！　　?/pre>








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