幼兒園游戲與指導(dǎo)

內(nèi)容概要

　　《實(shí)踐取向型學(xué)前教育專業(yè)精品教材：幼兒園游戲與指導(dǎo)》從幼兒園教師的工作實(shí)際出發(fā)，、討論了幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的關(guān)鍵問題，介紹了有關(guān)幼兒園游戲組織與指導(dǎo)的基本方法?！　　秾?shí)踐取向型學(xué)前教育專業(yè)精品教材：幼兒園游戲與指導(dǎo)》共八章，分別為：幼兒游戲概述，幼兒園的游戲與教育，區(qū)域游戲活動(dòng)，戶外游戲活動(dòng)，非游戲活動(dòng)游戲化，玩具與游戲材料的選擇與利用，游戲活動(dòng)的觀察、分析與評價(jià)，有關(guān)兒童游戲的理論。教材配套網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可通過封底密碼登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行學(xué)習(xí)。　　《實(shí)踐取向型學(xué)前教育專業(yè)精品教材：幼兒園游戲與指導(dǎo)》適合學(xué)前教育專業(yè)本、?？茖W(xué)生使用，也可作為遠(yuǎn)程教育學(xué)員培訓(xùn)用書，還可供廣大幼兒園教師和家長閱讀參考。

書籍目錄

第一章 游戲與幼兒游戲第一節(jié) 游戲的文化含義一、游戲含義的語言學(xué)分析二、游戲的定義和本質(zhì)三、 “游戲期”現(xiàn)象與意義第二節(jié) 幼兒游戲的概念與特點(diǎn)一、游戲和幼兒的生活二、幼兒游戲的基本要素三、幼兒游戲的特點(diǎn)第三節(jié) 幼兒游戲的價(jià)值一、游戲和幼兒的學(xué)習(xí)二、游戲與幼兒的發(fā)展第二章 幼兒園的游戲與教育第一節(jié) 幼兒園游戲的特點(diǎn)和分類一、幼兒園游戲的特點(diǎn)及相關(guān)教育策略二、幼兒園游戲的分類第二節(jié) 游戲在幼兒園教育中的地位一、游戲與幼兒在園生活的適宜性二、幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的目的三、幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的實(shí)踐第三節(jié) 游戲和幼兒園課程一、幼兒園課程的概念和特點(diǎn)二、游戲和幼兒園課程的關(guān)系三、游戲和幼兒園課程的融合第三章 區(qū)域游戲活動(dòng)第一節(jié) 區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)一、戶內(nèi)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)二、區(qū)域游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)第二節(jié) 角色游戲一、角色游戲的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)與意義二、角色游戲的組織與指導(dǎo)過程三、角色游戲組織與指導(dǎo)中的常見問題第三節(jié) 表演游戲一、表演游戲的特點(diǎn)與意義二、表演游戲的組織與指導(dǎo)過程三、各年齡班幼兒表演游戲的組織與指導(dǎo)四、表演游戲的組織與指導(dǎo)原則第四節(jié) 積木游戲一、積木游戲的種類與意義二、幼兒積木建構(gòu)技能的發(fā)展三、積木游戲區(qū)的創(chuàng)設(shè)四、積木游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)五、主題建構(gòu)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)第四章 戶外游戲活動(dòng)第五章 非游戲活動(dòng)游戲化第六章 玩具與游戲材料的選擇與利用第七章 游戲活動(dòng)的觀察、分析與評價(jià)第八章 有關(guān)兒童游戲的理論主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　一、游戲和幼兒的學(xué)習(xí)　　在游戲和學(xué)習(xí)的關(guān)系問題上，長期以來在我國影響相當(dāng)廣泛的觀點(diǎn)是認(rèn)為游戲不是學(xué)習(xí)，游戲與學(xué)習(xí)是完全不同的活動(dòng)。在傳統(tǒng)觀念中游戲與學(xué)習(xí)是相互對立的，所謂“業(yè)精于勤荒于嬉”，游戲往往因?yàn)楸豢醋隹赡芊恋K學(xué)習(xí)的事情而受到限制。人的成長與發(fā)展離不開學(xué)習(xí)。要從根本上扭轉(zhuǎn)幼兒園教育中存在的重上課、輕游戲的現(xiàn)象，必須正確認(rèn)識(shí)游戲與學(xué)習(xí)的關(guān)系?！　。ㄒ唬┯螒蜻^程是幼兒的學(xué)習(xí)過程　　傳統(tǒng)上人們關(guān)于學(xué)習(xí)的概念的理解往往極其狹隘?？磿?、識(shí)字、做習(xí)題等往往被看做學(xué)習(xí)活動(dòng)，搭積木、拼圖、過家家等往往被排斥在學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。正如喬治·海因所指出的那樣，“學(xué)校和成人總是告訴兒童，從某些活動(dòng)中能夠?qū)W習(xí)，從別的活動(dòng)（游戲）中則不能。例如，人們總是認(rèn)為進(jìn)了學(xué)校以后的學(xué)生不能再像幼兒那樣玩積木。然而，積木游戲能夠提出的幾何問題可以難倒成年人。即使是單純的玩耍，也是自由地、探索地、富于想象地同世界打交道的方式。由于堅(jiān)持一種非常狹隘的理性的學(xué)習(xí)方法——記憶、重復(fù)和學(xué)習(xí)，我們限制了兒童在學(xué)校可能學(xué)習(xí)的東西，并使兒童難以接受可以選擇的學(xué)習(xí)方式”?！　⌒睦韺W(xué)把學(xué)習(xí)定義為由經(jīng)驗(yàn)引起的比較持久的能力或傾向的變化。通俗地來說，學(xué)習(xí)是一個(gè)從不知到知、不會(huì)到會(huì)的過程，學(xué)習(xí)的結(jié)果是獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能，形成新的態(tài)度、行為或習(xí)慣?！　膶W(xué)習(xí)活動(dòng)的形態(tài)來看，人類的學(xué)習(xí)活動(dòng)范圍極廣?！熬腿祟惗?，小孩用痰盂大小便、用筷子、系鞋帶等是學(xué)習(xí)；科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造也是學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)，則更是有系統(tǒng)、有計(jì)劃和有指導(dǎo)進(jìn)行的”。人類的學(xué)習(xí)活動(dòng)復(fù)雜多樣?？梢詮牟煌慕嵌葘W(xué)習(xí)分類：　?。?）根據(jù)學(xué)習(xí)場所的不同，可以把學(xué)習(xí)分為日常情境中的學(xué)習(xí)和教育情境中的學(xué)習(xí)。　?。?）根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以把學(xué)習(xí)分為：知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)；社會(huì)生活規(guī)范和行為規(guī)則的學(xué)習(xí)?！　。?）根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，可以把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（參見拓展閱讀1-3）?！　。?）根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，可以把學(xué)習(xí)，分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)?！　　?/pre>




編輯推薦
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