教育統(tǒng)計學(xué)

內(nèi)容概要

《教育統(tǒng)計學(xué)》主要內(nèi)容：為了促進(jìn)我國社會主義教育科學(xué)的發(fā)展，中國教育學(xué)會教育學(xué)分會與教育部課程教材研究所繼續(xù)共同組織編寫《教育科學(xué)分支學(xué)科叢書》（以下簡稱《叢書》）第二輯，由人民教育出版社資助出版。
《叢書》從教育科學(xué)分類學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā)，比較系統(tǒng)地從教育科學(xué)分支學(xué)科的角度反映教育科學(xué)發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀，試圖勾勒教育科學(xué)的概貌。
《叢書》以歷史唯物主義和“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略思想為指導(dǎo)。同時力求做到“三個結(jié)合”：歷史與邏輯相結(jié)合，材料與觀點(diǎn)相結(jié)合，敘述與評析相結(jié)合。
《叢書》屬于學(xué)術(shù)性著作，要求作者在廣泛占有資料的基礎(chǔ)上，從縱向上論述學(xué)科發(fā)生、發(fā)展與趨勢，從橫向上比較和分析不同流派的觀點(diǎn)?！爸苏咧?，自知者明”。《叢書》通過對國內(nèi)外有關(guān)研究成果的梳理辨析，努力反映學(xué)科前沿，亦體現(xiàn)作者自身的見解。
《叢書》的作者主要為中青年學(xué)者。為提高書稿質(zhì)量，各卷分別聘請知名學(xué)者為特約審稿人。特約審稿人對書稿的審閱是全方位的，他們與作者相互進(jìn)行平等的學(xué)術(shù)切磋。特約審稿人和《叢書》主編尊重作者言之成理、持之有故的不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。

書籍目錄

引言第一章　數(shù)據(jù)的頻數(shù)分布第一節(jié)　數(shù)據(jù)的類型一 按變量的特征分類二 按測量水平分類第二節(jié)　頻數(shù)分布表一 頻數(shù)（及頻率）分布表二 累積頻數(shù)（及頻率）分布表第三節(jié)　頻數(shù)分布圖一 直方圖二 頻數(shù)多邊形三 累積頻數(shù)分布圖四 圓形圖五 莖葉圖第二章　數(shù)據(jù)分布的數(shù)字特征第一節(jié)　數(shù)據(jù)的代表值一 平均值二 申位數(shù)三 中位數(shù)與平均值的比較第二節(jié)　數(shù)據(jù)的變異值一 標(biāo)準(zhǔn)差二 四分位差三 數(shù)據(jù)的其他變異值第三節(jié)　頻數(shù)分布的偏度與峰度一 偏斜系數(shù)二 峰度系數(shù)第四節(jié)　數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換一 什么是數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換二 數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的作用三 百分等級轉(zhuǎn)換四 2分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換第三章　隨機(jī)變量的概率分布第一節(jié)　概率一 隨機(jī)現(xiàn)象與隨機(jī)事件二 概率定義三 概率運(yùn)算的基本法則第二節(jié)　概率分布一 隨機(jī)變量二 概率分布三 隨機(jī)變量的數(shù)字特征第三節(jié)　二項(xiàng)分布與泊松分布一 二項(xiàng)分布二 泊松分布第四節(jié)　正態(tài)分布一 正態(tài)分布的一般形式二 標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布第四章　參數(shù)的統(tǒng)計估計第一節(jié)　抽樣分布一 基本概念第五章　參數(shù)的假設(shè)檢驗(yàn)第六章　方差分析第七章　相關(guān)分析第八章　回歸分析第九章　因素分析第十章　X2檢驗(yàn)第十一章　元分析附　統(tǒng)計用表后記

章節(jié)摘錄

第一章　數(shù)據(jù)的頻數(shù)分布教育科學(xué)的定量研究與其他領(lǐng)域的科學(xué)研究一樣，面對各種各樣的變量。所謂變量，是相對于常量而言的、可以取各種不同值的量，它代表著觀測對象的某些特征。而對這些特征以觀察、實(shí)驗(yàn)、測量等方式所收集到的具體數(shù)值結(jié)果，一般稱做數(shù)據(jù)（data）。本章　將介紹數(shù)據(jù)的類型以及對數(shù)據(jù)進(jìn)行初步統(tǒng)計整理的方法。第一節(jié)　數(shù)據(jù)的類型一、按變量的特征分類變量一般分為數(shù)值變量與文字變量，前者表示研究對象的屬性在“量”上的差異，可以用數(shù)值單位來度量，由此得到的數(shù)據(jù)稱做定量數(shù)據(jù)；后者反映研究對象的屬性在“質(zhì)”上的不同，雖不能在數(shù)量上求其精確，但能按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，由此得到的數(shù)據(jù)稱做定性數(shù)據(jù)。（一）定量數(shù)據(jù)表示教育投資、在校生人數(shù)、學(xué)生身高、入學(xué)考試成績等方面的數(shù)值都可以叫做定量數(shù)據(jù)。定量數(shù)據(jù)還可分為離散數(shù)據(jù)與連續(xù)數(shù)據(jù)兩種。離散數(shù)據(jù)在數(shù)軸上是以點(diǎn)呈現(xiàn)的，10與11彼此間斷，其間不能再有數(shù)值。而連續(xù)數(shù)據(jù)在數(shù)軸上是以區(qū)間呈現(xiàn)的，在理論上任何一個區(qū)間內(nèi)都可以取任意多個數(shù)值。在實(shí)際應(yīng)用中，兩者在形式上不易嚴(yán)格區(qū)分。例如人數(shù)、次數(shù)都是離散數(shù)據(jù)，但在統(tǒng)計分析時也常常出現(xiàn)例如平均10．3人、平均9．8次的情況；而連續(xù)數(shù)據(jù)本來只能用區(qū)間表示，但為了方便，常用這個區(qū)間的中點(diǎn)表示：60千克代表59.5-60.4千克這個區(qū)間。

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《教育統(tǒng)計學(xué)》由人民教育出版社出版。

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