計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)法

內(nèi)容概要

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)法》分為上下兩篇。上篇對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行了比較全面的分析，涵蓋計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)分析、教學(xué)內(nèi)容特征及學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)等內(nèi)容，并以此作為下篇專業(yè)教學(xué)法分析和設(shè)計的背景和依據(jù)。下篇介紹計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)常用教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用案例。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中主要采用6種教學(xué)法：項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法。對于每一種教學(xué)方法，首先對其進(jìn)行概要介紹，然后在此基礎(chǔ)上，以兩個實(shí)際引領(lǐng)案例來說明該教學(xué)法在教學(xué)中的具體應(yīng)用。

書籍目錄

上篇計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)分析 模塊1計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展前景 單元1計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域 單元2計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中等職業(yè)人才的典型職業(yè)工作 單元3計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中等職業(yè)人才的能力要求 模塊2計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)分析 單元4中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)智力和認(rèn)知加工特點(diǎn)分析 單元5中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生非智力因素特點(diǎn) 單元6計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析 模塊3計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容分析 單元7計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和典型職業(yè)任務(wù)分析 單元8計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容選擇 單元9計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的組織 模塊4計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)媒體和學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè) 單元10計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的典型教學(xué)媒體種類和特點(diǎn) 單元11計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè) 下篇計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)方法應(yīng)用 模塊5計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用案例與分析 單元12任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用基礎(chǔ) 單元13引領(lǐng)案例一：低碳生活宣傳海報的設(shè)計與制作 單元14引領(lǐng)案例二：家庭局域網(wǎng)的組建 單元15學(xué)習(xí)活動：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法案例設(shè)計演練——綜合布線設(shè)計 模塊6計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用案例與分析 單元16項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用基礎(chǔ) 單元17引領(lǐng)案例一：××學(xué)校網(wǎng)站的設(shè)計與開發(fā) 單元18引領(lǐng)案例二：網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的架設(shè) 單元19學(xué)習(xí)活動：項(xiàng)目教學(xué)法的案例設(shè)計演練——網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D的繪制 模塊7計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)案例教學(xué)法應(yīng)用案例與分析 單元20案例教學(xué)法應(yīng)用基礎(chǔ) 單元21引領(lǐng)案例一：用戶注冊和登錄的數(shù)據(jù)庫分析 單元22引領(lǐng)案例：靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計與制作 單元23學(xué)習(xí)活動：案例教學(xué)法的案例設(shè)計——綜合布線費(fèi)用測算 模塊8計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)模擬教學(xué)法應(yīng)用案例與分析 單元24模擬教學(xué)法應(yīng)用基礎(chǔ) 單元25引領(lǐng)案例一：路由器動態(tài)路由協(xié)議RIP的配置 單元26引領(lǐng)案例二：數(shù)據(jù)庫的設(shè)計與開發(fā)項(xiàng)目 單元27學(xué)習(xí)活動：模擬教學(xué)法的案例設(shè)計演練——網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品銷售 模塊9計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用案例與分析 單元28實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用基礎(chǔ) 單元29引領(lǐng)案例一：配置路由器的訪問控制列表和地址轉(zhuǎn)換 單元30引領(lǐng)案例二：廣播流量引起的FTP業(yè)務(wù)問題 單元31學(xué)習(xí)活動：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法案例設(shè)計演練——局域網(wǎng)與外網(wǎng)連接 模塊10計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)引導(dǎo)文教學(xué)法應(yīng)用案例與分析 單元32引導(dǎo)文教學(xué)法應(yīng)用基礎(chǔ) 單元33引領(lǐng)案例一：局域網(wǎng)故障的排除 單元34引領(lǐng)案例二：網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計 單元35學(xué)習(xí)活動：引導(dǎo)文教學(xué)法案例設(shè)計演練——數(shù)據(jù)模型 附錄A所羅門學(xué)習(xí)風(fēng)格量表 參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法將學(xué)生置于與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、接近真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化，形象化。這些生動直觀的形象可以有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)，從而利于學(xué)生利用原有知識經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)’，新知識。當(dāng)完成一個任務(wù)后，成就感驅(qū)使他們提出新的問題，再試著解決，循環(huán)往復(fù)，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。 4.有利于因材施教，實(shí)現(xiàn)“個性化教學(xué)、分層次教學(xué)” 學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識和技能掌握差異非常大。有些學(xué)生很少動手做實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行操作，有些學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)非常熟練，面對如此大的差異，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以實(shí)施。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)將同一教學(xué)目標(biāo)設(shè)計成不同層次任務(wù)，以適應(yīng)不同程度的學(xué)生。由于任務(wù)的開放性，基礎(chǔ)差的學(xué)生先從基本操作入手，完成最基本的任務(wù)，基礎(chǔ)好的學(xué)生完成基本任務(wù)后，可以拓展自己的知識，完成提高性任務(wù)。此外，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將學(xué)生分成小組，學(xué)生間可以討論、交流、互相幫助，通過小組學(xué)習(xí)使所有學(xué)生都有收獲、都有成就感，真正做到因材施教。 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實(shí)施步驟 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法大致可分為5個步驟，教師引導(dǎo)、學(xué)生實(shí)踐、交流討論、鞏固提高、總結(jié)，如圖12.1所示。 （1）教師引導(dǎo)。教師主要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合實(shí)際生活提出具體的任務(wù)和要求，并對如何完成這一任務(wù)提供一些方法上的闡述和指導(dǎo)，使學(xué)生知道從哪里人手做，充分調(diào)動學(xué)生的操作欲望和好奇心。 （2）學(xué)生實(shí)踐。在這一階段，教師需要提供給學(xué)生充足的操作時間，讓學(xué)生大膽嘗試去解決任務(wù)，使他們在嘗試中體會、感受和領(lǐng)悟。這期間學(xué)生會遇到一些問題，對學(xué)生存在的共性問題可由教師統(tǒng)一示范，集體解決，對個別學(xué)生的個別問題可作單獨(dú)輔導(dǎo)。 （3）交流討論。這一階段教師主要進(jìn)行查漏補(bǔ)缺工作，講解一些共同的難點(diǎn)和重點(diǎn)，給出一些應(yīng)用實(shí)例，進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。在思路上啟發(fā)學(xué)生，要求學(xué)生展示各自不同的任務(wù)完成方法，集思廣益、開拓思路、鼓勵創(chuàng)新。 （4）鞏固提高。學(xué)生在觀看他人作品或方法之后，又會涌起再度嘗試的欲望，學(xué)生進(jìn)一步鞏固所掌握的知識。同時在得到啟發(fā)后作一些調(diào)整和創(chuàng)新，進(jìn)一步使掌握的知識熟練應(yīng)用，同時提高創(chuàng)作水平。 （5）總結(jié)。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，由于教師主要是在方法上進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生主要時間花在動手摸索上，這就存在學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，在同一節(jié)課內(nèi)所掌握的知識多少也有所不同，容易造成學(xué)生成績兩極分化和教學(xué)知識點(diǎn)的疏漏，針對這些問題，要求教師在前期任務(wù)完成之后，加強(qiáng)課堂小結(jié)和知識點(diǎn)的回顧，使學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生或操作有疏漏的學(xué)生能通過教師的總結(jié)和回顧，跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，全面掌握知識點(diǎn)，達(dá)到教師的教學(xué)要求。 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)用范圍 分析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基本特征，發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要適用于以下情況。

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《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)法》是新手教師快速學(xué)習(xí)教學(xué)法基本理論，熟悉具體實(shí)施過程的一本入門書籍，同時也可以為骨干教師實(shí)施教學(xué)法提供參考。

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