教育裝備評(píng)價(jià)簡(jiǎn)明教程

前言

　　教育裝備即用于教育目的的裝備，它是實(shí)施和保障教育活動(dòng)的手段和工具，是教育系統(tǒng)構(gòu)成的關(guān)鍵因素，國(guó)家每年都要為教育裝備建設(shè)投入大量的資金，我國(guó)也有大量人員在從事教育裝備方面的工作。目前，決定教育裝備發(fā)展的主要因素都在發(fā)生革命性的變化，對(duì)教育裝備發(fā)展提出了全新的需求。為了保障教育裝備工作高效健康的發(fā)展，迫切需要大量高層次、專(zhuān)門(mén)化的專(zhuān)業(yè)人才，本書(shū)正是順應(yīng)這一形勢(shì)需要推出的相關(guān)教材。該書(shū)系統(tǒng)介紹教育裝備評(píng)價(jià)的概念及原則、指標(biāo)的獲取和處理、模型、基于“功能驅(qū)動(dòng)”和“差異驅(qū)動(dòng)”原理的賦權(quán)法、基于模糊算法的個(gè)案評(píng)價(jià)及綜合評(píng)價(jià)。思路清晰，循序漸進(jìn)，盡量用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言闡述基本概念，用精簡(jiǎn)的例題講解方法的使用。降低讀者的閱讀難度，使讀者能盡快地掌握評(píng)價(jià)方法，并應(yīng)用到實(shí)際工作中去。閱讀本書(shū)不需要很深厚的數(shù)學(xué)功底，只要掌握線性代數(shù)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)就可以。因此既適合教育裝備類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生、教育碩士和高年級(jí)本科生作為教材或教學(xué)參考書(shū)，也可供教育裝備從業(yè)人員、實(shí)驗(yàn)室人員、教育管理人員、教師等參考。

內(nèi)容概要

　　《教育裝備評(píng)價(jià)簡(jiǎn)明教程》系統(tǒng)介紹教育裝備評(píng)價(jià)的概念及原則、指標(biāo)的獲取和處理、模型、基于“功能驅(qū)動(dòng)”和“差異驅(qū)動(dòng)”原理的賦權(quán)法、基于模糊算法的個(gè)案評(píng)價(jià)及綜合評(píng)價(jià)。思路清晰，循序漸進(jìn)，盡量用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言闡述基本概念，用精簡(jiǎn)的例題講解方法的使用。降低讀者的閱讀難度，使讀者能盡快地掌握評(píng)價(jià)方法，并應(yīng)用到實(shí)際工作中去。不但適合教學(xué)，也適合自學(xué)?！　　督逃b備評(píng)價(jià)簡(jiǎn)明教程》既適合教育技術(shù)、通用技術(shù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生、教育碩士和高年級(jí)本科生作為教材或教學(xué)參考書(shū)，也可供教育裝備從業(yè)人員、實(shí)驗(yàn)室人員、教育管理人員、教師等參考。

書(shū)籍目錄

第1章 緒論1.1 教育裝備評(píng)價(jià)的概念1.1.1 綜合評(píng)價(jià)的概念1.1.2 教育裝備評(píng)價(jià)的定義和作用1.1.3 教育裝備評(píng)價(jià)的類(lèi)型1.2 教育裝備評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)原則1.2.1 教育裝備評(píng)價(jià)的原則1.2.2 教育裝備評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)原則1.2.3 教育裝備評(píng)價(jià)指標(biāo)體系主要內(nèi)容1.3 綜合評(píng)價(jià)的一般步驟1.3.1 綜合評(píng)價(jià)的一般步驟1.3.2 綜合評(píng)價(jià)中的有關(guān)問(wèn)題1.4 案例1.4.1 某中學(xué)籌建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室時(shí)的方案評(píng)價(jià)1.4.2 某大學(xué)籌建電子電路實(shí)驗(yàn)室時(shí)的方案評(píng)價(jià)第2章 評(píng)價(jià)指標(biāo)的獲取和處理2.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)的建立及篩選原則2.1.1 專(zhuān)家調(diào)研法2.1.2 最小均方差法2.1.3 極小極大離差法2.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)類(lèi)型的一致化2.2.1 極小型指標(biāo)的極大化處理2.2.2 居中型指標(biāo)的極大化處理2.2.3 區(qū)間型指標(biāo)的極大化處理2.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)的無(wú)量綱化2.3.1 “標(biāo)準(zhǔn)化”處理法2.3.2 極值處理法2.3.3 功效系數(shù)法2.3.4 無(wú)量綱化方法的選擇原則2.4 定性指標(biāo)的定量化2.4.1 量表2.4.2 李克特量表2.4.3 更加精準(zhǔn)的量化第3章 教育裝備評(píng)價(jià)的模型3.1 綜合評(píng)價(jià)的數(shù)學(xué)模型3.1.1 線性加權(quán)綜合法（或“加法”合成法）3.1.2 非線性加權(quán)綜合法（或“乘法”合成法）3.1.3 兼顧“功能性”與“均衡性”的評(píng)價(jià)模型3.1.4 具有“獎(jiǎng)勵(lì)”和“懲罰”特點(diǎn)的模型3.1.5 逼近理想點(diǎn)的評(píng)價(jià)模型3.2 教育裝備評(píng)價(jià)中的思想方法3.2.1 直接評(píng)價(jià)3.2.2 先分類(lèi)后排序法3.2.3 先學(xué)習(xí)后評(píng)價(jià)第4章 基于“功能驅(qū)動(dòng)”原理的賦權(quán)法4.1 引言4.2 基于統(tǒng)計(jì)的賦權(quán)法4.2.1 選擇法4.2.2 打分法4.3 基于重要性排序的賦權(quán)法4.3.1 方法及步驟4.3.2 群組判斷的情形4.4 特征值法4.4.1 比較判斷矩陣4.4.2 排序權(quán)重的計(jì)算方法4.4.3 比較判斷矩陣的一致性4.4.4 殘缺判斷的情形4.4.5 特征值法的群組判斷第5章 基于“差異驅(qū)動(dòng)”原理的賦權(quán)法5.1 引言5.2 突出局部差異的賦權(quán)法5.2.1 均方差法5.2.2 極差法5.2.3 熵值法5.3 突出整體差異的賦權(quán)法5.3.1 “差異極大”法5.3.2 逼近理想點(diǎn)法5.4 綜合“功能驅(qū)動(dòng)”和“差異驅(qū)動(dòng)”的賦權(quán)法5.4.1 改進(jìn)型的“差異驅(qū)動(dòng)”5.4.2 “加法”綜合法5.4.3 “乘法”綜合法第6章 教育裝備的分類(lèi)評(píng)價(jià)6.1 引言6.2 根據(jù)運(yùn)行狀況進(jìn)行分類(lèi)6.3 根據(jù)相似性度量進(jìn)行分類(lèi)6.3.1 距離函數(shù)6.3.2 評(píng)價(jià)對(duì)象的分類(lèi)準(zhǔn)則6.4 指定分類(lèi)數(shù)目的分類(lèi)算法6.4.1 C均值算法步驟6.4.2 C均值算法舉例6.5 分級(jí)聚類(lèi)法6.5.1 分級(jí)聚類(lèi)法6.5.2 分級(jí)聚類(lèi)舉例6.6 教育裝備的分類(lèi)評(píng)價(jià)6.6.1 分類(lèi)評(píng)價(jià)的方法6.6.2 舉例第7章 先學(xué)習(xí)再評(píng)價(jià)7.1 引言7.2 基于線形模型的評(píng)價(jià)訓(xùn)練7.2.1 方法介紹7.2.2 舉例7.3 基于BP網(wǎng)絡(luò)的評(píng)價(jià)訓(xùn)練7.3.1 BP網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)介7.3.2 舉例7.4 評(píng)價(jià)值的獲取第8章 基于模糊算法的教育裝備評(píng)價(jià)8.1 引言8.2 模糊集合理論概述8.2.1 普通集合及其特征函數(shù)8.2.2 模糊集合及其隸屬函數(shù)8.2.3 模糊集合運(yùn)算法則8.3 隸屬函數(shù)的確定8.3.1 模糊統(tǒng)計(jì)法求隸屬函數(shù)8.3.2 分布統(tǒng)計(jì)法求隸屬函數(shù)8.3.3 對(duì)比平均法求隸屬函數(shù)8.4 教育裝備模糊評(píng)價(jià)方法8.4.1 教育裝備模糊評(píng)價(jià)的步驟8.4.2 舉例第9章 灰色綜合評(píng)價(jià)法9.1 引言9.2 灰色關(guān)聯(lián)度的計(jì)算9.2.1 絕對(duì)關(guān)聯(lián)度9.2.2 速度關(guān)聯(lián)度9.3 基于灰色關(guān)聯(lián)度的評(píng)價(jià)方法9.3.1 方法介紹9.3.2 舉例第10章 教育裝備的代價(jià)——效果綜合評(píng)價(jià)10.1 引言10.2 數(shù)據(jù)包絡(luò)分析原理10.2.1 基本原理10.2.2 數(shù)學(xué)模型10.3 基于數(shù)據(jù)包絡(luò)分析原理的教育裝備評(píng)價(jià)10.3.1 評(píng)價(jià)工作流程10.3.2 舉例第11章 一些實(shí)際問(wèn)題的處理方法11.1 大系統(tǒng)問(wèn)題11.1.1 逐層評(píng)價(jià)法11.1.2 層次分析法11.2 時(shí)間問(wèn)題11.2.1 單系統(tǒng)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)11.2.2 多系統(tǒng)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)11.3 利益沖突問(wèn)題11.3.1 點(diǎn)數(shù)據(jù)情況11.3.2 區(qū)間數(shù)據(jù)情況附錄附錄1 解線性方程組的程序附錄2 求實(shí)數(shù)對(duì)稱(chēng)矩陣特征值及特征向量的程序附錄3 BP網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的程序附錄4 DEA（Input-CR2）模型對(duì)偶規(guī)劃問(wèn)題計(jì)算程序參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　綜合評(píng)價(jià)是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象所進(jìn)行的客觀、公正、合理的全面評(píng)價(jià)。綜合評(píng)價(jià)具有普遍性，是一個(gè)有限方案的決策過(guò)程?！　∮纱丝梢?jiàn)，評(píng)價(jià)是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，它本質(zhì)上是一個(gè)判斷的處理過(guò)程。布魯姆（Bloom）將評(píng)價(jià)作為人類(lèi)思考和認(rèn)知過(guò)程的等級(jí)結(jié)構(gòu)模型中最基本的因素。根據(jù)他的模型，在人類(lèi)認(rèn)知處理過(guò)程的模型中，評(píng)價(jià)和思考是最為復(fù)雜的兩項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)。他認(rèn)為：“評(píng)價(jià)就是對(duì)一定的想法（ideas）、方法（methods）和材料（material）等做出的價(jià)值判斷的過(guò)程。它是一個(gè)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)（criteria）對(duì)事物的準(zhǔn)確性、實(shí)效性、經(jīng)濟(jì)性以及滿意度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程?！薄　《嘀笜?biāo)評(píng)價(jià)問(wèn)題是指：評(píng)價(jià)主體根據(jù)自己的某種準(zhǔn)則，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的多項(xiàng)指標(biāo)的信息加以匯集，而從整體上認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)對(duì)象在其準(zhǔn)則下的優(yōu)劣狀況。其基本思想是要反映評(píng)價(jià)對(duì)象的全貌，就必須把多個(gè)單項(xiàng)指標(biāo)組織起來(lái)，形成一個(gè)包含各個(gè)側(cè)面的綜合指標(biāo)，其數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)是，把高維空間的樣本投影到一條直線上，通過(guò)投影點(diǎn)來(lái)研究樣本的規(guī)律。　　如果把評(píng)價(jià)對(duì)象視為系統(tǒng)的話，上述問(wèn)題可抽象地表述為：在若干個(gè)（同類(lèi)）系統(tǒng)中，如何確認(rèn)哪個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行（或發(fā)展）狀況好，哪個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行（或發(fā)展）狀況差，這是一類(lèi)常見(jiàn)的所謂綜合判斷問(wèn)題，即多屬性（或多指標(biāo)）綜合評(píng)價(jià)問(wèn)題（the comprehensive evaluation problem）。對(duì)于有限多個(gè)方案的決策問(wèn)題來(lái)說(shuō)，綜合評(píng)價(jià)是決策的前提，而正確的決策源于科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)。甚至可以這樣說(shuō)，沒(méi)有（對(duì)各可行方案的）科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)，就沒(méi)有正確的決策?！　【C合評(píng)價(jià)的研究對(duì)象通常是自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、軍事等領(lǐng)域中的同類(lèi)事物（橫向）或同一事物在不同時(shí)期的表現(xiàn)（縱向）。具體的綜合評(píng)價(jià)一般表現(xiàn)為以下幾類(lèi)問(wèn)題?！　〉?類(lèi)綜合評(píng)價(jià)問(wèn)題（分類(lèi)問(wèn)題）：對(duì)所研究對(duì)象進(jìn)行分類(lèi)。把多個(gè)事物中性質(zhì)相同或近似的事物歸為一類(lèi)，有利于對(duì)客觀事物進(jìn)行科學(xué)的管理。　　第2類(lèi)綜合評(píng)價(jià)問(wèn)題（序化問(wèn)題）：表現(xiàn)為對(duì)上述分類(lèi)的序化，即在第1類(lèi)問(wèn)題的基礎(chǔ)上對(duì)各個(gè)小類(lèi)按優(yōu)劣排出順序。　　第3類(lèi)綜合評(píng)價(jià)問(wèn)題（整體評(píng)價(jià)）：表現(xiàn)為對(duì)某一事物做出整體評(píng)價(jià)，當(dāng)然也必須有參考系，否則無(wú)法做出評(píng)價(jià)，如果已經(jīng)有了一些同類(lèi)事物的評(píng)價(jià)結(jié)果（即了解其綜合表現(xiàn)情況），就稱(chēng)其為有了訓(xùn)練樣本，這樣只需將所有評(píng)價(jià)對(duì)象與這些訓(xùn)練樣本進(jìn)行比較，用訓(xùn)練樣本的先驗(yàn)信息對(duì)該對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)。

編輯推薦

　　《教育裝備評(píng)價(jià)簡(jiǎn)明教程》指出教育裝備是實(shí)施和保障教育活動(dòng)的手段和工具，國(guó)家每年都要為教育裝備建設(shè)投入大量的資金，我國(guó)也大量的教育裝備從業(yè)人員。教育裝備的發(fā)展迫切需要大量高層次、專(zhuān)門(mén)化的專(zhuān)業(yè)人才，目前市場(chǎng)上還沒(méi)有有關(guān)教育裝備理論的合適教材，教育裝備系列簡(jiǎn)明教材正是順應(yīng)這一形勢(shì)需要推出的。

圖書(shū)封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    教育裝備評(píng)價(jià)簡(jiǎn)明教程 PDF格式下載

---