現(xiàn)代教育領(lǐng)導(dǎo)研修

內(nèi)容概要

　　《新視野教師教育叢書·教育領(lǐng)導(dǎo)系列：現(xiàn)代教育領(lǐng)導(dǎo)研修》主要內(nèi)容包括：新世紀(jì)教育領(lǐng)導(dǎo)使命、把握教育發(fā)展性課題、“知識授予型”轉(zhuǎn)為“知識創(chuàng)新型”、信息化時(shí)代變革是一把“雙刃劍”、經(jīng)濟(jì)全球化教育“不易”與“時(shí)尚”、拓展國際化教育視野、從被動(dòng)受信體到主動(dòng)發(fā)信體、從學(xué)社聯(lián)攜到學(xué)社融合、從學(xué)歷化社會到終身化學(xué)習(xí)社會、推進(jìn)本土式教育改革、社會主義初級階段的教育特征、中國式素質(zhì)教育的前提及困惑和教育領(lǐng)導(dǎo)資質(zhì)能力和專業(yè)發(fā)展等。

作者簡介

　　陳永明，上海師范大學(xué)教師教育學(xué)科群首席專家、教授、博士生導(dǎo)師，1953年生于上?！，F(xiàn)為上海師范大學(xué)校務(wù)委員會副主任、教育學(xué)院院長、現(xiàn)代校長研修中心主任、教育部公共管理類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員、上海市日本學(xué)會常務(wù)副會長兼秘書長、華東師范大學(xué)歐美同學(xué)會會長、上海市歐美同學(xué)會留日分會名譽(yù)會長、中國在日學(xué)入教育研究會名譽(yù)會長。

書籍目錄

前言第一章 新世紀(jì)教育領(lǐng)導(dǎo)使命第一節(jié) 把握教育發(fā)展性課題一、“知識授予型”轉(zhuǎn)為“知識創(chuàng)新型”二、信息化時(shí)代變革是一把“雙刃劍”三、經(jīng)濟(jì)全球化教育“不易”與“時(shí)尚”第二節(jié) 拓展國際化教育視野一、從被動(dòng)受信體到主動(dòng)發(fā)信體二、從學(xué)社聯(lián)攜到學(xué)社融合三、從學(xué)歷化社會到終身化學(xué)習(xí)社會第三節(jié) 推進(jìn)本土式教育改革一、社會主義初級階段的教育特征二、中國式素質(zhì)教育的前提及困惑三、教育領(lǐng)導(dǎo)資質(zhì)能力和專業(yè)發(fā)展第二章 教育領(lǐng)導(dǎo)研修的體制第一節(jié) 中央教育領(lǐng)導(dǎo)的體制第二節(jié) 地方教育領(lǐng)導(dǎo)的體制第三節(jié) 教育領(lǐng)導(dǎo)研修的體制一、中央行政體制下的研修二、地方行政體制下的研修三、日本人事院實(shí)施的研修第三章 教育行政與學(xué)校管理第一節(jié) 基礎(chǔ)教育的地方自治一、基礎(chǔ)教育的行政管理二、地方自治與規(guī)制緩和第二節(jié) 學(xué)校自治的基本領(lǐng)域一、學(xué)校自治范疇與緣由二、各國學(xué)校自治的發(fā)展三、歐洲學(xué)校的自治領(lǐng)域第三節(jié) 學(xué)校自治的保障機(jī)制一、審議組織二、新的領(lǐng)導(dǎo)職層三、擇校制度與外部評價(jià)結(jié)語第四章 發(fā)達(dá)國家的校長人事第一節(jié) 各國校長身份與選任一、校長身份地位二、校長選拔任命三、外行校長選任第二節(jié) 各國校長的工作條件一、基本職能二、工資收入三、問責(zé)制度四、校長職業(yè)的魅力第三節(jié) 各國校長的人事更迭一、任期制二、定期調(diào)動(dòng)三、退休制度四、職業(yè)轉(zhuǎn)換結(jié)語第五章 現(xiàn)代校長研修之體系第一節(jié) 現(xiàn)代研修的基本階段一、各國職前培養(yǎng)概況二、各國新任研修概況三、各國在職研修概況第二節(jié) 資格規(guī)范與校長研修一、各國校長培養(yǎng)資格二、各國校長入職資格三、資格更新意義與施行第三節(jié) 研修體系的主要課題一、職前培養(yǎng)的主要矛盾二、新任研修的主要矛盾三、在職研修的主要矛盾結(jié)語第六章 現(xiàn)代校長研修之理念第一節(jié) 校長形象的基礎(chǔ)研究……第七章 現(xiàn)代校長研修之課程第八章 現(xiàn)代校長研修之教學(xué)第九章 現(xiàn)代國外校長研修資源第十章 校長研修之政策建議附錄 八國中小學(xué)校長比較

章節(jié)摘錄

　　在確定了工資檔次和學(xué)校位置后，由學(xué)校理事會確定校長的工資，且校長工資不得低于該檔學(xué)校校長最低工資，也不得高于該檔學(xué)校校長最高工資，如第4檔普通地區(qū)學(xué)校校長工資必須在50453英鎊至69394英鎊之間。最后，校長和理事會間就學(xué)校目標(biāo)達(dá)成協(xié)議，每年由理事會依據(jù)目標(biāo)對校長管理成果進(jìn)行評價(jià)，如果當(dāng)前校長工作獲得充分認(rèn)可，則可以在原有基礎(chǔ)上提升1級到2級工資（如從L18提升到L19或L20），這也是各校的慣例；如果校長管理成果一貫出色，其工資檔次也可能被逐漸提升（如從第4檔升至第5檔），但相對較為困難。這樣的工資劃分，既體現(xiàn)了地區(qū)間消費(fèi)水平的差異、學(xué)校規(guī)模帶來的管理難度差異，也順應(yīng)了成果主義的基本要求。國家還鼓勵(lì)優(yōu)秀管理者運(yùn)營多所學(xué)校，建立“學(xué)校聯(lián)盟”以共享資源、降低成本。為吸引一流校長加入改革，并確保勞有所得、多勞多得，英國教育大臣建議：不想給那些長期管理超過一所學(xué)校的校長們的薪酬“蓋一個(gè)帽子”，以此校長的薪酬可調(diào)升至20萬英鎊（約合人民幣226萬元）；該計(jì)劃自2010年開始生效，有望看到一批非營利性公立學(xué)校直接由最優(yōu)秀的教育提供者運(yùn)營。①　?。ㄈ┦袌龇▌t　　澳大利亞、新西蘭、愛爾蘭、北愛爾蘭的農(nóng)村學(xué)校，以及荷蘭的小學(xué)校長工資收入都依據(jù)市場原理而設(shè)計(jì)，具備高度彈性，即根據(jù)特定地區(qū)、規(guī)模、水平和校長人才供求狀況積極調(diào)整校長收入，以此來幫助偏僻地區(qū)或落后學(xué)校吸引更多申請人。　　在澳大利亞，一般校長人才市場上的待選者尚屬充足，而每次學(xué)校招聘的應(yīng)聘比例基本維持在1：7左右。2000年以來校長缺編的情況雖然也時(shí)有出現(xiàn)，但并不普遍，往往集中在偏僻地區(qū)和困難學(xué)校，尤其是那些偏僻地區(qū)招生人數(shù)不足百人的小規(guī)模小學(xué)。但2005年后，不少州都發(fā)現(xiàn)，除去各大都市外，其他多數(shù)地區(qū)的校長應(yīng)聘比例都出現(xiàn)了不同程度的滑坡，特別是一些偏僻地區(qū)的校長職位很長時(shí)間都無人問津。根據(jù)一個(gè)最新的全國調(diào)查，學(xué)生人數(shù)少于200人的小學(xué)校，以及學(xué)生人數(shù)超過800人的大學(xué)校，最難吸引校長人選。②為了吸引更多應(yīng)聘者，很多地區(qū)都積極運(yùn)用市場法則，希望通過收入杠桿來撬動(dòng)校長人才市場向供應(yīng)旺盛方向發(fā)展?！　　?/pre>








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