教學系統(tǒng)設計與實踐

內容概要

全書共分9章。首先簡明扼要地介紹了學科性質、理論研究及設計模型，重在讓學生把握教學系統(tǒng)設計學科的本質；然后對教學系統(tǒng)設計過程模式進行了詳細的講授，重在培養(yǎng)學生教學分析的基本能力，以及教學目標、教學策略、教學資源、教學活動、教學評估的設計能力；最后圍繞教學設計的應用層次進行了綜合實踐，重在培養(yǎng)學生系統(tǒng)分析、設計的思維能力。    本書貫徹“能力本位、知行并舉”的編寫原則，把知識學習與實踐能力培養(yǎng)結合在一起，以便學生在接受專業(yè)知識、形成技能的基礎上，養(yǎng)成系統(tǒng)分析問題、解決問題的意識和習慣。    本書適用于高校教育技術學的本、專科學生，也適用于教育學專業(yè)的本、專科學生，對職前、職后階段的教師教育也有較大的參考價值。

書籍目錄

第1章  教學系統(tǒng)設計概述  1  1.1  核心概念的界定  4    1.1.1  設計  4    1.1.2  系統(tǒng)及系統(tǒng)方法  5    1.1.3  教學系統(tǒng)  5    1.1.4  教學系統(tǒng)設計  7  1.2  學科性質  8    1.2.1  發(fā)展簡史  9    1.2.2  研究定位  13    1.2.3  應用范圍  17    1.2.4  教學系統(tǒng)設計的層次  17  1.3  基礎理論  19    1.3.1  學習理論  19    1.3.2  教學理論  21    1.3.3  系統(tǒng)分析法  27    1.3.4  傳播理論  29  目標檢測  39第2章  教學設計的理論研究  40  2.1  教學設計理論研究  44    2.1.1  國外教學設計理論研究  44    2.1.2  國內教學設計理論研究  57  2.2  教學系統(tǒng)設計過程模式  62    2.2.1  設計模式  62    2.2.2  設計過程  63    2.2.3  教學系統(tǒng)設計的過程模式  64  2.3  教學設計研究的動態(tài)與趨勢  68    2.3.1  最新動態(tài)  69    2.3.2  發(fā)展趨勢  75  目標檢測  84第3章  前端分析  86  3.1  績效分析  89    3.1.1  績效分析模型  90    3.1.2  實施教學需求評估  94  3.2  學習者分析  100    3.2.1  分析學習者特征  100    3.2.2  分析學習者特征的方法  103  3.3  學習任務分析  107    3.3.1  學習任務分析的方法  108    3.3.2  勝任力模型的分析方法  115  3.4  學習環(huán)境分析  120    3.4.1  應用環(huán)境分析  120    3.4.2  教學環(huán)境分析  123    3.4.3  教學環(huán)境開發(fā)  125  目標檢測  130第4章  教學目標與策略設計  133  4.1  教學目標設計  136    4.1.1  制定衡量教學的標準  137    4.1.2  教學目標的撰寫  138    4.1.3  教學目標排序的方法  142  4.2  教學策略設計  151    4.2.1  教學策略概述  151    4.2.2  言語性知識的教學策略設計  155    4.2.3  智慧技能的教學策略設計  162    4.2.4  認知策略的教學策略設計  167    4.2.5  態(tài)度學習的教學策略設計  174  目標檢測  185第5章  教學資源與活動設計  186  5.1  學習環(huán)境的設計  188    5.1.1  學習環(huán)境設計的含義  188    5.1.2  學習環(huán)境設計的內容  189  5.2  教學媒體與材料設計  208    5.2.1  教學媒體的選擇與應用  208    5.2.2  選擇和利用教學材料  214  5.3  學生參與教學活動的設計  222    5.3.1  活動理論與教學設計  223    5.3.2  學生參與教學活動的設計  224    5.3.3  支持學生參與教學活動的設計  230  目標檢測  237第6章  評估與修正  239  6.1  考核測量設計  243    6.1.1  非正式評估  244    6.1.2  傳統(tǒng)評估  246    6.1.3  真實性評估  249  6.2  教學系統(tǒng)設計方案的評估  255    6.2.1  診斷性評估  255    6.2.2  形成性評估  257    6.2.3  總結性評估  260  6.3  教學系統(tǒng)設計實施結果的評估  265    6.3.1  學業(yè)成就的評估  265    6.3.2  課堂教學有效性的評估  270    6.3.3  媒體與材料有效性的評估  275  6.4  反饋與修正  283    6.4.1  反饋  283    6.4.2  修正  284  目標檢測  287第7章  以系統(tǒng)為中心的教學設計的綜合實踐  289  7.1  專業(yè)策劃設計  292    7.1.1  前期分析  292    7.1.2  策劃方案的制定  295    7.1.3  評估與修正  301  7.2  課程設計  307    7.2.1  前期分析  310    7.2.2  課程開發(fā)方案的制定  316    7.2.3  評估與修正  320  目標檢測  328第8章  以課堂為中心的教學設計的綜合實踐  330  8.1  短期培訓的教學設計  334    8.1.1  前期分析  334    8.1.2  方案設計  338    8.1.3  方案評估  343  8.2  主題學習的系統(tǒng)設計  350    8.2.1  前期分析  353    8.2.2  主題學習過程的設計  356    8.2.3  主題學習評估  361  目標檢測  369第9章  以產(chǎn)品為中心的教學設計的綜合實踐  372  9.1  教學課件設計  376    9.1.1  前期分析  376    9.1.2  課件設計過程  378    9.1.3  教學課件的評估  386  9.2  主題網(wǎng)站的設計  392    9.2.1  前期分析  395    9.2.2  方案設計  396    9.2.3  網(wǎng)站設計的評估  401  目標檢測  409參考文獻  411

編輯推薦

　　《教學系統(tǒng)設計與實踐》共9章。第1章主要介紹學科性質、發(fā)展歷史和基礎理論，便于學生了解學科的本質；第2章主要介紹國內外理論研究成果，便于學生理清學科發(fā)展的歷史及走向；第3章重點講授教學系統(tǒng)設計中的前端分析，幫助學生掌握績效分析、學習者分析、學習任務分析以及學習環(huán)境分析的技能；第4章重點講授教學目標與教學策略的設計；第5章重點講授教學資源與教學活動的設計，使學生具備局部的、系統(tǒng)化的整體分析問題、解決問題的教學設計技能；第6章重點講授評估與修正，使學生具有考核測量設計、設計方案的評估、實施結果的評估以及反饋修正的技能；第7章重在強化以系統(tǒng)為中心的教學設計的綜合實踐，主要剖析專業(yè)策劃、課程設計的設計思路與流程；第8章重在強化以課堂為中心的教學設計的綜合實踐，主要剖析短期培訓和主題教學單元的設計思路與流程；第9章重在強化以產(chǎn)品為中心的教學設計的綜合實踐，主要剖析教學課件、主題網(wǎng)站的設計思路與流程。 　　《教學系統(tǒng)設計與實踐》適合作為教育技術學專業(yè)本、?？茖W生教材，也可以用于教育學專業(yè)的本、?？茖W生教材，還可以用于職前、職后階段教師教育培訓參考教材。

圖書封面

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