未來之路

前言

　　當哈澤勒·海格爾（Hazel Hagger）和唐納德·麥金塔爾（Donald McIntyre）邀請我為Open University出版社出版的系列叢書《發(fā)展教師教育》撰寫序言時，我毫不猶豫地答應了。我認為20世紀90年代是拓展自身工作以支持本地新教師入職教育的大好時機，而且我的研究興趣可以融人他們的生活和學習，進入更廣闊的新領域。在這些新的領域中，我一直堅持這樣的想法——對年輕專業(yè)人士所從事的復雜細致且日復一日的互動經(jīng)歷進行進一步的深入研究，讓他們安心于自己所選擇的職業(yè)，并在工作過程中不斷學習。這一觀點從根本上反映了我對教育的人本主義的興趣，即教育是潛在的賦權活動；同時，它也反映出我對學校教育制度所作的種種批評：對于學生和教師，目前的學校教育通常都是在削弱他們的能力。這兩種理念之間的緊張關系有其自身的淵源，也有可觀察到的原因?！　≌鐨v史上所發(fā)生的事件一樣，我的種種想法曾經(jīng)受到世界性和地區(qū)性事件的影響。當我一直關注如何理解新教師作為一個“學習中的專業(yè)人士”的范疇，并追求其個人自我構建之時，英國的教師入職教育政策發(fā)生了巨大的變化，而我是贊成原先政策的。

內容概要

　　《未來之路：新教師入職教育》關注的是在復雜的政治、經(jīng)濟和學術研究的背景下，新教師應具備怎樣的知識結構和能力系統(tǒng)才能對其職業(yè)生涯進行最佳的設計；各級各類新教師入職教育的負責入應制訂怎樣的培訓計劃以使新教師的專業(yè)發(fā)展得到最大限度的實現(xiàn)。新教師是可貴的智力資源，新教師的入職教育是一個投資過程?！　∽髡哚槍π陆處熑肼毥逃膯栴}，從教師、管理者、研究者和政策制定者等多個角度系統(tǒng)地闡述了新教師入職教育所需的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)特征和課程設置等問題。

書籍目錄

第一章 理解新教師的人職教育希望之橋艱難跨越舍棄延續(xù)性重獲挑戰(zhàn)包容困難/與困難同行一個以研究為本的職業(yè)實踐知識和專業(yè)支持第二章 專業(yè)知識和專業(yè)技能對教學知識的界定展現(xiàn)內在尊嚴日常事務和業(yè)務技能學科知識教學內容學習和學習者課堂管理和教學課堂環(huán)境和學校環(huán)境課程政策與課程原理評價政策和評價方法教學評估和課程評估第三章 專業(yè)特征與個人素質／特質靠近核心概念專業(yè)地位認識與價值觀專業(yè)特征自我與教學超越自我第四章 學習人職教育課程關于學習教學的各種觀點以學習為中心的教學多維學習研究型學習內省的實踐行為第五章 設置人職教育課程未實現(xiàn)的夢想行政管理機構校長入職教育導師同事支持新任教師評估第六章 從教一年之后專業(yè)提升自我評價培養(yǎng)領導力讓新教師變得謹慎研究課題研究者做研究開展行動研究原則研究數(shù)據(jù)收集數(shù)據(jù)研究大綱分析數(shù)據(jù)采取行動研究質量

圖書封面

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