幼兒園快樂與發(fā)展課程教師教學(xué)用書（大班下）

內(nèi)容概要

　　《幼兒園快樂與發(fā)展課程：教師教學(xué)用書（大班下冊(cè)）》是在幼兒園快樂與發(fā)展課程是在國(guó)家和北京市的學(xué)前教育政策，多種心理學(xué)、教育學(xué)理論，特級(jí)教師、一線教師的實(shí)踐以及“九五”“十五”課題研究成果的基礎(chǔ)上形成的。在實(shí)踐中，緊緊抓住“尊重、適合、快樂、發(fā)展”四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，建構(gòu)起符合幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律的課程體系，引導(dǎo)教師改進(jìn)教育過程，提高教育質(zhì)量。

書籍目錄

第一部分 總論一、快樂與發(fā)展課程的特點(diǎn)二、快樂與發(fā)展課程的基本思想（一）幾個(gè)重要概念（二）快樂與發(fā)展課程遵循的原則（三）快樂與發(fā)展課程的課程機(jī)制（四）各年齡班的主要活動(dòng)方式（五）快樂與發(fā)展課程需要的園內(nèi)支持系統(tǒng)三、本冊(cè)教師教學(xué)用書的編寫和使用說明（一）大班教學(xué)活動(dòng)的特殊性（二）本冊(cè)教師教學(xué)用書的編寫說明（三）使用本書時(shí)的注意事項(xiàng)第二部分 目標(biāo)與教育內(nèi)容一、3月發(fā)展目標(biāo)及主要教育內(nèi)容（一）3月發(fā)展目標(biāo)（二）3月主要教學(xué)活動(dòng)（三）3月主題活動(dòng)介紹（四）3月第一周計(jì)劃（五）3月第二周計(jì)劃（六）3月第三周計(jì)劃（七）3月第四周計(jì)劃二、4月發(fā)展目標(biāo)及主要教育內(nèi)容（一）4月發(fā)展目標(biāo)（二）4月主要教學(xué)活動(dòng)（三）4月主題活動(dòng)介紹（四）4月第一周計(jì)劃（五）4月第二周計(jì)劃（六）4月第三周計(jì)劃（七）4月第四周計(jì)劃三、5月發(fā)展目標(biāo)及主要教育內(nèi)容（一）5月發(fā)展目標(biāo)（二）5月主要教學(xué)活動(dòng)（三）5月主題活動(dòng)介紹（四）5月第一周計(jì)劃（五）5月第二周計(jì)劃（六）5月第三周計(jì)劃（七）5月第四周計(jì)劃四、6月發(fā)展目標(biāo)及主要教育內(nèi)容（一）6月發(fā)展目標(biāo)（二）6月主要教學(xué)活動(dòng)（三）6月主題活動(dòng)介紹（四）6月第一周計(jì)劃（五）6月第二周計(jì)劃（六）6月第三周計(jì)劃（七）6月第四周計(jì)劃五、7～8月發(fā)展目標(biāo)及主要教育內(nèi)容（一）7～8月發(fā)展目標(biāo)（二）7～8月主要教學(xué)活動(dòng)（三）7～8月主題活動(dòng)介紹（四）7月第一、二周計(jì)劃（五）7月第三、四周計(jì)劃（六）8月第一、二周計(jì)劃（七）8月第三、四周計(jì)劃

章節(jié)摘錄

　　幼兒園快樂與發(fā)展課程力圖表達(dá)和踐行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）和《北京市貫徹（幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行））實(shí)施細(xì)則》（以下簡(jiǎn)稱《細(xì)則》）所倡導(dǎo)的幼兒教育理念。在實(shí)踐中，緊緊抓住“尊重、適合、快樂、發(fā)展”四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，建構(gòu)起符合幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律的課程體系，引導(dǎo)教師改進(jìn)教育過程，提高教育質(zhì)量?！　　白鹬亍笔且蠼處熥龅健毒V要》提出的“尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)”?！白鹬赜變涸诎l(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異”。要實(shí)現(xiàn)這樣的“尊重”，需要教師努力克服過去已經(jīng)習(xí)以為常的、從成人角度出發(fā)的思維習(xí)慣，去認(rèn)識(shí)、理解、接納幼兒的一系列特點(diǎn)，不把幼兒的特點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn)。　　“適合”是指教師在制訂教育目標(biāo)、確定教育內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境、實(shí)施教育過程時(shí)都充分考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展水平和情感需要，克服小學(xué)化的、以教師為中心的課程模式，真正做到以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，實(shí)踐最適合幼兒特點(diǎn)的課程和教學(xué)表達(dá)方式。“尊重”和“適合”是相伴相生、同時(shí)存在的，“尊重”是理念層面的指導(dǎo)思想，“適合”是實(shí)踐層面的具體行為?！斑m合”是實(shí)現(xiàn)“尊重”的路徑?！　∵@里的“快樂”有兩個(gè)層面的含義：一方面是指表面層次的快樂，即幼兒在園時(shí)心情高興和愉快；另一方面深層次的含義是指幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中獲得成功時(shí)體驗(yàn)到的發(fā)自內(nèi)心的成功感、勝任感和自信心。這兩個(gè)層面的快樂相輔相成，構(gòu)成幼兒在幼兒園的快樂生活。但是快樂不是幼兒階段教育的全部意義，而且還應(yīng)讓幼兒在感到快樂的同時(shí)獲得全面的、充分的、最佳的發(fā)展。　　這里強(qiáng)調(diào)的“發(fā)展”也有兩個(gè)層面的含義，即幼兒要在當(dāng)前獲得充分的發(fā)展，每天有所進(jìn)步，同時(shí)這種當(dāng)前的進(jìn)步又應(yīng)有利于幼兒將來的發(fā)展，有利于他們?nèi)雽W(xué)以后的學(xué)習(xí)，有利于他們終身、可持續(xù)的發(fā)展?！翱鞓贰焙汀鞍l(fā)展”是相互促進(jìn)的。幼兒只有是快樂的，才有可能主動(dòng)活動(dòng)、積極好學(xué)，獲得良好的發(fā)展。反過來，幼兒在成功、進(jìn)步時(shí)他必然是高興的，覺得自己很棒，很有價(jià)值，這種發(fā)展又使幼兒發(fā)自內(nèi)心地感到快樂?！　∥覀儾粌H關(guān)注幼兒現(xiàn)在的快樂，而且也關(guān)注幼兒將來的快樂。讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)、在快樂中發(fā)展是我們對(duì)幼兒、對(duì)幼兒教育的期望。

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