學(xué)前心理學(xué)

內(nèi)容概要

《學(xué)前心理學(xué)》在充分借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)前教育研究成果的基礎(chǔ)上，在對我國學(xué)前教育特點與規(guī)律進(jìn)行分析的前提下，由多位具有豐富學(xué)前心理學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的教師共同完成。本教材力圖將抽象的基礎(chǔ)知識簡明化，使其內(nèi)容貼近實際，融人生活，適合學(xué)生；將經(jīng)典理論與最新研究成果相結(jié)合，注重學(xué)生的實踐技能與理論水平的提升，突出實用性與操作性。在編寫體例上，強(qiáng)調(diào)案例的運用，每單元均以故事或經(jīng)典實驗等引入；在主文中設(shè)置有情境案例、拓展閱讀、相關(guān)鏈接、思考與練習(xí)等欄目，圖文并茂，形式活潑，可讀性強(qiáng)。
全書共分為十四個單元，主要內(nèi)容包括：胎兒期的發(fā)育，學(xué)前兒童的注意，學(xué)前兒童的感知覺，學(xué)前兒童的記憶，學(xué)前兒童的想象，學(xué)前兒童的思維，學(xué)前兒童的情緒與情感等。
本書由劉新學(xué)、唐雪梅擔(dān)任主編。

書籍目錄

第一單元 學(xué)前兒童心理學(xué)概述
 第一課 學(xué)前兒童心理學(xué)研究的對象和內(nèi)容
 一、學(xué)前兒童心理學(xué)研究的對象
 二、學(xué)前兒童心理學(xué)研究的內(nèi)容
 三、研究學(xué)前兒童心理學(xué)的意義
 第二課 學(xué)前兒童心理學(xué)的理論流派
 一、格塞爾的成熟勢力說
 二、弗洛伊德的心理發(fā)展觀
 三、埃里克森的心理發(fā)展觀
 四、華生的兒童發(fā)展心理學(xué)理論
 五、斯金納的兒童發(fā)展心理學(xué)理論
 六、班杜拉的發(fā)展心理學(xué)理論
 七、皮亞杰的心理發(fā)展觀
 八、維果斯基的心理發(fā)展觀
 九、朱智賢的心理發(fā)展觀
 第三課 學(xué)前兒童心理學(xué)的研究方法
 一、觀察法
 二、實驗法
 三、問卷法
 四、測驗法
 第四課 影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素
 一、生物因素
 二、社會因素
第二單元 胎兒期的發(fā)育
 第一課 遺傳和環(huán)境
 一、遺傳基礎(chǔ)
 二、進(jìn)化論觀點
 三、遺傳與環(huán)境的相互作用
 第二課 胎兒發(fā)育
 一、胎兒發(fā)育過程
 二、產(chǎn)前問題
 三、畸胎診斷
第三單元 學(xué)前兒童的注意
 第一課 注意概述
 一、注意及其外部表現(xiàn)
 二、注意的種類
 第二課 學(xué)前兒童注意的發(fā)展
 一、學(xué)前兒童注意發(fā)展的特征
 二、學(xué)前兒童注意品質(zhì)的發(fā)展
 第三課 學(xué)前兒童注意的培養(yǎng)
 一、學(xué)前兒童注意分散的原因
 二、學(xué)前兒童注意分散的防止
 三、審慎處理幼兒多動現(xiàn)象
第四單元 學(xué)前兒童的感知覺
 第一課 感知覺概述
 一、感知覺的概念
 二、感知覺的分類
 三、感知覺的規(guī)律
 第二課 學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展
 一、學(xué)前兒童感覺的發(fā)展
 二、學(xué)前兒童知覺的發(fā)展
 第三課 學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)
 一、學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展
 二、學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng)及感知規(guī)律在教學(xué)中的運用
第五單元 學(xué)前兒童的記憶
 第一課 記憶概述
 一、記憶的概念
 二、記憶的分類
 三、保持與遺忘
 第二課 學(xué)前兒童的記憶發(fā)展
 一、學(xué)前兒童記憶的特點
 二、學(xué)前兒童記憶的發(fā)展
 第三課 學(xué)前兒童記憶的培養(yǎng)
 一、記憶敏捷性的培養(yǎng)
 二、記憶持久性的培養(yǎng)
 三、記憶準(zhǔn)確性的培養(yǎng)
 四、記憶準(zhǔn)備性的培養(yǎng)
第六單元 學(xué)前兒童的想象
 第一課 想象概述
 一、想象的概念
 二、想象的分類
 三、想象在學(xué)前兒童生活中的重要地位
 第二課 學(xué)前兒童想象的發(fā)展
 一、無意想象占主要地位，有意想象逐步發(fā)展
 二、再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展
 三、學(xué)前兒童的想象與現(xiàn)實
 第三課 學(xué)前兒童想象的培養(yǎng)
 一、豐富幼兒的感性經(jīng)驗
 二、鼓勵和引導(dǎo)幼兒大膽想象
 三、訓(xùn)練幼兒的發(fā)散思維
 四、在活動中訓(xùn)1練幼兒的想象力
 五、在日常生活中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象
第七單元 學(xué)前兒童的思維
 第一課 思維的概述
 一、思維的概念與特點
 二、思維的過程
 三、思維的基本形式
 四、思維水平的評定與智力測驗
 第二課 學(xué)前兒童的思維發(fā)展
 一、學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般規(guī)律
 二、學(xué)前兒童思維發(fā)展的特點
 第三課 學(xué)前兒童思維的培養(yǎng)
 一、學(xué)前兒童思維培養(yǎng)原則
 二、學(xué)前兒童思維培養(yǎng)措施
第八單元 學(xué)前兒童的語言
 第一課 語言概述
 一、語言的概念
 二、語言的分類
 三、語言獲得理論
 第二課 學(xué)前兒童語言的發(fā)展
 一、學(xué)前兒童語言的發(fā)生
 二、學(xué)前兒童語言的發(fā)展
 三、學(xué)前兒童閱讀能力的發(fā)展
 四、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)語言的特點
 第三課 學(xué)前兒童語言的培養(yǎng)
 一、學(xué)前兒童語言培養(yǎng)原則
 二、學(xué)前兒童語言培養(yǎng)措施
第九單元 學(xué)前兒童的情緒與情感
 第一課 情緒與情感概述
 一、情緒與情感的概述
 二、情緒與情感的分類
 三、情緒的功能
 第二課 學(xué)前兒童情緒與情感的發(fā)展
 一、三歲前兒童情感的發(fā)生和發(fā)展
 二、幼兒情緒情感的特點和發(fā)展
 第三課 學(xué)前兒童情緒與情感的培養(yǎng)
 一、學(xué)前兒童積極情緒情感培養(yǎng)的途徑與方法
 二、學(xué)前兒童消極情緒的防止途徑和方法
第十單元 學(xué)前兒童的意志
 第一課 意志概述
 一、意志的概念
 二、意志行動過程
 三、意志的品質(zhì)
 第二課 學(xué)前兒童意志的發(fā)展
 一、學(xué)前兒童意志的特點
 二、學(xué)前兒童意志的發(fā)展
 第三課 學(xué)前兒童意志的培養(yǎng)
 一、學(xué)前兒童意志培養(yǎng)的原則
 二、學(xué)前兒童意志的培養(yǎng)
第十一單元 學(xué)前兒童的社會交往
 第一課 學(xué)前兒童的親子交往與師幼交往
 一、學(xué)前兒童的親子交往
 二、學(xué)前兒童親子依戀的發(fā)展
 三、學(xué)前兒童的師幼交往及其發(fā)展
 第二課 學(xué)前兒童的同伴關(guān)系
 一、兒童社會交往的緣起
 二、同伴關(guān)系的概念及特點
 三、學(xué)前兒童同伴交往的發(fā)展
 第三課 學(xué)前兒童社會交往的培養(yǎng)
 一、學(xué)前兒童社會交往培養(yǎng)原則
 二、學(xué)前兒童社會交往培養(yǎng)措施
第十二單元 學(xué)前兒童個性的發(fā)展
 第一課 個性的概述
 一、個性的概念
 二、個性的心理結(jié)構(gòu)
 三、個性的特征
 四、幼兒期是兒童個性開始形成的時期
 第二課 學(xué)前兒童的自我意識
 一、自我意識的概念
 二、學(xué)前兒童自我意識的萌生
 三、學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展
 第三課 學(xué)前兒童的能力
 一、能力概述
 二、學(xué)前兒童能力的發(fā)展
 三、學(xué)前兒童能力的培養(yǎng)
 第四課 學(xué)前兒童的氣質(zhì)
 一、氣質(zhì)概述
 二、學(xué)前兒童的氣質(zhì)
 三、學(xué)前兒童的氣質(zhì)和教育
 第五課 學(xué)前兒童的性格
 一、性格概述
 二、學(xué)前兒童的性格
第十三單元 學(xué)前兒童的游戲
 第一課 游戲概述
 一、游戲的概念
 二、游戲理論
 三、游戲的分類
 第二課 學(xué)前兒童游戲心理的發(fā)展
 一、學(xué)前兒童游戲心理的特點
 二、學(xué)前兒童游戲心理的發(fā)展
 第三課 學(xué)前兒童游戲課程設(shè)計
 一、學(xué)前兒童游戲培養(yǎng)原則
 二、學(xué)前兒童游戲課程設(shè)計
第十四單元 學(xué)前兒童的性別角色
 第一課 學(xué)前兒童的性別角色
 一、性別角色的概念
 二、性別角色的獲得
 三、性別差異的理論
 第二課 學(xué)前兒童性別角色發(fā)展的差異
 一、兒童性別角色發(fā)展理論
 二、學(xué)前兒童性別角色的發(fā)展差異
 三、學(xué)前兒童的性別刻板印象
 四、學(xué)前兒童性別間的差異
 五、影響學(xué)前兒童性別發(fā)展的社會文化因素
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：正是由于這種自覺的目的和對行動的意識，人才能產(chǎn)生符合目的的行動，同時又制止那些不符合目的的行動。離開了自覺目的，就沒有意志可言。行動的目的越明確，目的的社會價值越大，意志的水平就越高，行動的盲目性和沖動性也就越小。2.意志表現(xiàn)為意識對行為的調(diào)節(jié)意志是意識的能動方面，它表現(xiàn)為人的意識對行為的自覺調(diào)節(jié)和控制。就是在行動之前，活動的目的與結(jié)果，就以意識到的觀念或表征形式存在于人的頭腦中，擬訂行為方式、選擇方法、確定步驟、靠意識調(diào)節(jié)行動，使它服從于預(yù)定的目標(biāo)。意志對行為的調(diào)節(jié)表現(xiàn)在兩個方面：即發(fā)動行為和制止行為。發(fā)動行為表現(xiàn)為推動人們從事達(dá)到預(yù)訂目的所必需的行動；制止行為表現(xiàn)為制止與預(yù)定目的不相符合的愿望和行動。這兩方面在實際生活中是相互聯(lián)系、相互制約的。有所為則有所不為。人的意志行動，并不是經(jīng)過一次的發(fā)動和制止就可輕而易舉地完成，往往需要反復(fù)多次，克服內(nèi)在外在的困難和干擾，才能完成。這就是一方面人根據(jù)預(yù)定目的支配自己的活動；另一方面，人活動的結(jié)果，又不斷地反饋給人的意識，進(jìn)行判斷、調(diào)節(jié)和校正人的活動，最后才能實現(xiàn)預(yù)定目的。3.與克服困難相聯(lián)系克服困難是意志行動的核心。人的意志行動總是與調(diào)動人的積極性去克服困難、排除行動中的各種障礙分不開的。平時輕而易舉的事，如口渴順手拿起水杯喝水，不是意志行動。而某一次考試失敗后認(rèn)真分析原因，勇于自我反思，堅持不懈地努力，最終克服困難提高成績，這就是意志行動。一個人能克服的困難越大，表明這個人的意志越堅強(qiáng)；反之則表明其意志薄弱。因此，人在活動中克服困難的水平就成為衡量意志強(qiáng)弱的標(biāo)志。意志行動中的困難包括外部困難和內(nèi)部困難。外部困難即實現(xiàn)目的過程中所遇到的客觀阻力，如物資設(shè)備不足、缺乏必要的工作條件、人員以及惡劣的自然條件，也包括來自家庭、社會和他人的阻撓等。內(nèi)部困難主要是指個體本身在心理和生理方面的障礙，如經(jīng)驗不足、能力較差、身體上的疾病、情緒干擾、懶惰、自信心不足等。外部困難和內(nèi)部困難是相互影響的，一般來說，外部困難通過內(nèi)部困難發(fā)揮作用。（二）意志行動中的動機(jī)沖突人行動的產(chǎn)生都有其內(nèi)在的原因，也就是有某種動機(jī)。動機(jī)存在于人的整個意志行動之中，是推動和激勵人進(jìn)行意志行動的直接心理原因和動力。動機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。人在同一時間內(nèi)的需要是多種多樣的，各種需要之間存在著矛盾和沖突，因此，由需要轉(zhuǎn)化的動機(jī)是復(fù)雜多樣的，各種動機(jī)之間充滿了矛盾沖突。意志行動中的心理沖突情況是很復(fù)雜的，德國著名心理學(xué)家勒溫（Klewin，K.）按動機(jī)沖突的形式把它分為三類?，F(xiàn)在心理學(xué)界比較一致的，從形式上看，大致可以把動機(jī)沖突分為以下四類。

編輯推薦

《學(xué)前心理學(xué)》是全國學(xué)前教育專業(yè)“十二五”系列規(guī)劃教材之一。

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