學(xué)前兒童科學(xué)教育

前言

　　科學(xué)技術(shù)的時(shí)代意味著：知識(shí)正在不斷地變革，革新正在不斷地日新月異。所以大家一致同意：教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)（盡管我們要留心，不要過(guò)于夸大這一點(diǎn)），而應(yīng)該更努力尋求獲得知識(shí)的方法（學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)）?！　　訹聯(lián)合國(guó)教科文]富爾等：《學(xué)會(huì)生存》　　對(duì)周?chē)匀唤绲奶剿髋c學(xué)習(xí)，從來(lái)就是年幼兒童的興趣點(diǎn)。周?chē)匀唤绲囊徊菀荒尽⒁簧揭凰?，都是孩子覺(jué)得疑惑的地方，他們以自己年幼兒童的心智去探索周?chē)澜?，雖然這些探索對(duì)我們成人來(lái)說(shuō)，實(shí)在是微不足道的。但是正是在這些我們認(rèn)為微不足道的探索與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子卻不僅獲取了有關(guān)自然界的知識(shí)，更重要的是在這種學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們親身經(jīng)歷、體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)自然界秘密的過(guò)程，由此而積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的探究能力，學(xué)習(xí)了獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)了對(duì)待自然事物的情感和態(tài)度?！　≡谖覈?guó)學(xué)前教育史上，“科學(xué)教育”曾經(jīng)歷了從完全不被重視，到逐漸受到重視的漫長(zhǎng)的歲月。最近幾十年來(lái)，隨著科技的迅速發(fā)展，以及學(xué)前教育改革的深入，幼兒園的科學(xué)教育也逐漸受到了重視。2001年7月，教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，其中，提出了“科學(xué)”領(lǐng)域的“目標(biāo)”、“內(nèi)容與要求”，以及“指導(dǎo)要點(diǎn)”。這表明了“科學(xué)”已經(jīng)同其他領(lǐng)域的教育內(nèi)容一樣，成為學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的重要方面，也是幼兒園課程中的一個(gè)重要領(lǐng)域?！　o(wú)論是現(xiàn)代學(xué)前教育理念，還是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的具體要求，無(wú)論是學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)，還是科技發(fā)展的趨勢(shì)，我們都可以從中強(qiáng)烈的感受到這樣的一種觀點(diǎn)，即科學(xué)教育的價(jià)值取向，不再是注重向兒童傳遞靜態(tài)的科學(xué)知識(shí)，而是注重發(fā)展兒童的情感態(tài)度和探究、解決問(wèn)題的能力.以及如何與他人、與環(huán)境積極交流與和諧相處。

內(nèi)容概要

　　比較全面地探討了學(xué)前兒童科學(xué)教育的基本理論及實(shí)踐的問(wèn)題，體現(xiàn)了當(dāng)今科學(xué)教育改革的成果，并且與當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育改革的實(shí)踐密切結(jié)合。教材中全面具體地向大家介紹了學(xué)前兒童科學(xué)教育的基本原理以及操作方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者結(jié)合當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育改革的現(xiàn)狀，思考和分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和能力。

書(shū)籍目錄

第一章  緒    論
  第一  節(jié)科學(xué)與技術(shù)
    一、科學(xué)與技術(shù)的概念
    二、科學(xué)與技術(shù)的功能
  第二節(jié)  學(xué)前兒童科學(xué)教育
    一、學(xué)前兒童與科學(xué)
    二、學(xué)前兒童科學(xué)教育的概念
  第三節(jié)  學(xué)前兒童科學(xué)教育的發(fā)展
    一、科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展
    二、學(xué)前兒童科學(xué)教育課程的發(fā)展
  第四節(jié)  學(xué)前兒童科學(xué)教育的意義
    一、學(xué)前兒童科學(xué)教育與兒童發(fā)展
    二、學(xué)前兒童科學(xué)教育與社會(huì)發(fā)展
第二章  學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)
  第一節(jié)  學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)
    一、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)
    二、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的分類(lèi)結(jié)構(gòu)
  第二節(jié)  學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的內(nèi)容
    一、學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)
    二、學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)
    三、學(xué)前兒童科學(xué)教育單元目標(biāo)
    四、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)
  第三節(jié)  學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的確定
    一、確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)
    二、確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的原則
第三章  學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容
  第一節(jié)  學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的選擇與編排
    一、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則
    二、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的具體方法
  第二節(jié)  學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍
    一、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容特點(diǎn)
    二、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容范圍及分析
  第三節(jié)  學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編實(shí)例
    一、幼兒園大班科學(xué)教育內(nèi)容
    二、“幼兒園建構(gòu)式課程”大班(下)“大自然的語(yǔ)言”單元教育內(nèi)容
    三、上海市學(xué)前教育教師參考用書(shū)《學(xué)習(xí)活動(dòng)》單元教育內(nèi)容
第四章  學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法(上)
  第一節(jié)  觀察
    一、觀察方法概述
    二、觀察方法的運(yùn)用
  第二節(jié)  小實(shí)驗(yàn)
    一、小實(shí)驗(yàn)方法概述
    二、小實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用
  第三節(jié)  種植與飼養(yǎng)
    一、種植與飼養(yǎng)方法概述
    二、種植與飼養(yǎng)方法的運(yùn)用
  第四節(jié)  分類(lèi)
    一、分類(lèi)方法概述
    二、分類(lèi)方法的運(yùn)用
第五章  學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法(下)
  第一節(jié)  測(cè)量
    一、測(cè)量方法概述
    二、測(cè)量方法的運(yùn)用
  第二節(jié)  文學(xué)藝術(shù)
    一、文學(xué)藝術(shù)方法概述
    二、文學(xué)藝術(shù)方法的運(yùn)用
  第三節(jié)  信息交流
    一、信息交流方法概述
    二、信息交流方法的運(yùn)用
  第四節(jié)  科學(xué)小制作
    一、科學(xué)小制作方法概述
    二、科學(xué)小制作方法的運(yùn)用
  第五節(jié)  科技玩具與科學(xué)游戲
    一、科技玩具與科學(xué)游戲方法概述
    二、科技玩具與科學(xué)游戲方法的運(yùn)用
第六章  學(xué)前兒童科學(xué)教育的環(huán)境與材料
  第一節(jié)  學(xué)前兒童科學(xué)教育的環(huán)境
    一、學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境的概念
    二、學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境的類(lèi)型與范圍
    三、學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用
  第二節(jié)  學(xué)前兒童科學(xué)教育的材料
    一、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的概念
    二、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的類(lèi)型與范圍
    三、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的選擇與利用
第七章  家園互動(dòng)與社會(huì)資源
  第一節(jié)  家庭中的學(xué)前兒童科學(xué)教育
    一、家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育概述
    二、家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育的實(shí)施
  第二節(jié)  科學(xué)教育中的家園互動(dòng)
    一、家園互動(dòng)的意義
    二、家園互動(dòng)的內(nèi)容
  第三節(jié)  科學(xué)教育中的社會(huì)資源
    一、社會(huì)資源概述
    二、社會(huì)資源的利用
第八章  學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)(上)  
  第一節(jié)  學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)概述
    一、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的概念
    二、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的特點(diǎn)
    三、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的要求
  第二節(jié)  集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)
    一、集體教學(xué)活動(dòng)概述
    二、集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
    三、集體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)
第九章  學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)(下)  
  第一節(jié)  區(qū)角活動(dòng)中科學(xué)教育的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)
    一、區(qū)角活動(dòng)概述
    二、區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)
    三、區(qū)角活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)
  第二節(jié)  散步、采集、遠(yuǎn)足活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)
    一、散步、采集、遠(yuǎn)足活動(dòng)概述
    二、散步、采集、遠(yuǎn)足活動(dòng)的設(shè)計(jì)
    三、散步、采集、遠(yuǎn)足活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)
  第三節(jié)  偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)
    一、偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)概述
    二、偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)
第十章  學(xué)前兒童科學(xué)教育的評(píng)價(jià)
  第一節(jié)  學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)概述
    一、學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的概念
    二、學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的意義
  第二節(jié)  學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系
    一、學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容
    二、學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)
  第三節(jié)  學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的方式
    一、觀察法
    二、訪(fǎng)談法
    三、問(wèn)卷法
    四、測(cè)試法
    五、作品分析法
第十一章  學(xué)前兒童科學(xué)教育實(shí)例介紹
  第一節(jié)  學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展
    一、科學(xué)教育的目標(biāo)是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格
    二、科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來(lái)建構(gòu)
    三、科學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進(jìn)行
  第二節(jié)  “做中學(xué)”
    一、“做中學(xué)”概述
    二、幼兒園“做中學(xué)”的實(shí)施
  第三節(jié)  “STS”教育
    一、“STS”教育概述
    二、幼兒園“STS”教育的實(shí)施  
  第四節(jié)  生命教育
    一、生命教育概述
    二、幼兒園生命教育的實(shí)施
  第五節(jié)  探究性教學(xué)
    一、探究性教學(xué)概述
    二、幼兒園探究性教學(xué)的實(shí)施
主要參考書(shū)目
后  記

章節(jié)摘錄

　　（2）盆栽與園地植物　　盆栽植物是指在泥盆里放置濕潤(rùn)的、富有養(yǎng)料的泥土，然后下種或扦插。有條件的幼兒園，也可以在墻邊、墻角進(jìn)行園地種植。盆栽植物的品種與水養(yǎng)植物是相同的，但是在學(xué)前兒童學(xué)習(xí)自然的活動(dòng)中，盆栽與園地植物卻有著不可替代的作用。雖然水養(yǎng)植物能夠讓學(xué)前兒童在較短的時(shí)間內(nèi)直觀地看到種子的萌發(fā)過(guò)程，但是由于它消耗了種子本身的養(yǎng)料，等到其本身養(yǎng)料耗盡時(shí)，它就會(huì)枯萎。因而只能是學(xué)前兒童看到植物生長(zhǎng)的某一階段，而不能看到植物生長(zhǎng)的全過(guò)程。這樣就不能滿(mǎn)足學(xué)前兒童強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，也不利于學(xué)前兒童對(duì)植物生長(zhǎng)過(guò)程的全面了解。經(jīng)常在水養(yǎng)植物枯萎以后，學(xué)前兒童會(huì)提出一連串的問(wèn)題，他們會(huì)對(duì)已經(jīng)枯萎的植物感到很不理解，也為沒(méi)有看到水養(yǎng)植物的開(kāi)花、結(jié)果而感到意猶未盡，因此，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)前兒童全面地觀察植物生長(zhǎng)的全過(guò)程，以滿(mǎn)足學(xué)前兒童的求知欲望，以及了解植物的生長(zhǎng)特征?！　。?）無(wú)土栽培　　無(wú)土栽培也是屬于水養(yǎng)植物的一類(lèi)。普通的水養(yǎng)植物，是把植物的根放在一般的水里，但是無(wú)土栽培，為了更好地控制給植物的養(yǎng)料，將植物生長(zhǎng)需要的各種營(yíng)養(yǎng)成分，按植物生長(zhǎng)所需的比例進(jìn)行搭配并制成溶液，在容器中放人一些潔凈的玻璃球或沙子，然后將植物栽培在溶液中。這樣就能保證植物生長(zhǎng)所需的營(yíng)養(yǎng)，使學(xué)前兒童觀察到植物生長(zhǎng)的全過(guò)程?！　。?）溫室技術(shù)　　植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)一定的光照、氣溫和營(yíng)養(yǎng)。在自然狀態(tài)下，植物生長(zhǎng)所需的最佳條件有時(shí)很難達(dá)到，而且不容易控制。在現(xiàn)代種植技術(shù)中，人們利用了溫室技術(shù)。溫室一般有透明的屋頂，可以接受充足的陽(yáng)光。由于溫室是密封的，能使溫度保持在一個(gè)較高的水平，并可以使用人工裝置調(diào)節(jié)溫度。通過(guò)這些措施，可以使室內(nèi)生長(zhǎng)的植物基本不受外界自然條件的影響而較快較好地生長(zhǎng)。在幼兒園里，也可以搭建簡(jiǎn)單的溫室，例如用塑料薄膜搭建的“小小溫室”，在天氣比較冷的時(shí)候，讓學(xué)前兒童在“溫室”內(nèi)、外種植相同的植物，比較種植的效果。

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