外語(yǔ)教育政策制定與實(shí)施研究

內(nèi)容概要

　　《外語(yǔ)教育政策制定與實(shí)施研究》理論聯(lián)系實(shí)際，從制定和實(shí)施兩個(gè)方面對(duì)外語(yǔ)教育政策做了探討，以期為我國(guó)外語(yǔ)教育政策研究提供參考。《外語(yǔ)教育政策制定與實(shí)施研究》內(nèi)容新穎，大部分參考文獻(xiàn)出自21世紀(jì)以來(lái)國(guó)內(nèi)外的出版物，引用的觀(guān)點(diǎn)、理念、原則、思路等都具有鮮明的時(shí)代特征。
　　政策和策略是黨的生命。隨著中國(guó)的和平崛起，中國(guó)對(duì)外交往和參與國(guó)際事務(wù)管理的活動(dòng)也變得日益頻繁。為了適應(yīng)這一新形勢(shì)，人們自然會(huì)關(guān)注外語(yǔ)教育政策的制定和調(diào)整，并加強(qiáng)對(duì)外語(yǔ)教育政策的研究。外語(yǔ)教育政策研究是分析外語(yǔ)教育政策現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。外語(yǔ)教育政策的制定和實(shí)施受到各種內(nèi)外因素的制約。外語(yǔ)教育政策大都以靜止的文本形式呈現(xiàn)，但卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，包括從上到下各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)作。我國(guó)的外語(yǔ)教育政策有過(guò)受挫的教訓(xùn)，除了要自我反思，我們還應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外外語(yǔ)教育政策制定和實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)。

作者簡(jiǎn)介

　　孟臻，男，1954年生，上海青浦人，外語(yǔ)教育學(xué)碩士，上海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，碩士研究生導(dǎo)師，國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教育研究中心研究員。畢業(yè)于日本國(guó)立靜岡大學(xué)教育研究院、英國(guó)威爾士大學(xué)英語(yǔ)系TEFL研究生班。1994年學(xué)成歸國(guó)后一直在上海大學(xué)從事外語(yǔ)教學(xué)及相應(yīng)的研究。研究領(lǐng)域是外語(yǔ)教育政策、外語(yǔ)教育理論與實(shí)踐等。已經(jīng)出版專(zhuān)著兩本，其中一本與他人合寫(xiě)。在《外語(yǔ)界》、《課程·教材·教法》、《現(xiàn)代教育科學(xué)》等期刊上發(fā)表論文四十余篇。主持并完成教育部、地區(qū)和市級(jí)的外語(yǔ)教育研究項(xiàng)目，并指導(dǎo)和參與了多個(gè)項(xiàng)目的研究。

書(shū)籍目錄

引論
第一章 外語(yǔ)教育規(guī)劃和外語(yǔ)教育政策
第一節(jié) 語(yǔ)言規(guī)劃、外語(yǔ)規(guī)劃和外語(yǔ)教育規(guī)劃
第二節(jié) 外語(yǔ)教育政策的研究?jī)?nèi)容和方法
第三節(jié) 外語(yǔ)教育政策制定的制約因素
第四節(jié) 我國(guó)外語(yǔ)教育政策發(fā)展歷程
第五節(jié) 外語(yǔ)教育政策研究綜述
第二章 外語(yǔ)教育政策研究的國(guó)際視野
第一節(jié) 全球化視野下的外語(yǔ)教育政策研究
第二節(jié) 外語(yǔ)教育政策國(guó)際比較研究及啟示
第三節(jié) 日本外語(yǔ)教育政策研究
第四節(jié) 韓國(guó)外語(yǔ)教育發(fā)展與政策研究
第五節(jié) 新加坡語(yǔ)言教育政策與發(fā)展
第三章 外語(yǔ)課程設(shè)置與教材編寫(xiě)
第一節(jié) 《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》分析
第二節(jié) 中小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課程探討
第三節(jié) 大學(xué)英語(yǔ)科技翻譯課程設(shè)置
第四節(jié) 《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》評(píng)析
第四章 外語(yǔ)教學(xué)理論研究
第一節(jié) 反思外語(yǔ)教學(xué)法研究
第二節(jié) “后方法”對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教育改革的啟示
第三節(jié) 建構(gòu)主義的理性思考
第四節(jié) 交際法及其理論基礎(chǔ)
第五章 外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究
第一節(jié) 根據(jù)如何學(xué)研究如何教
第二節(jié) 反思多媒體外語(yǔ)教學(xué)
第三節(jié) 信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的整合
第四節(jié) 多媒體英語(yǔ)教學(xué)課堂活動(dòng)初探
第六章 外語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
第一節(jié) 外語(yǔ)教師繼續(xù)教育和專(zhuān)業(yè)發(fā)展
第二節(jié) 外語(yǔ)教師繼續(xù)教育模式
第三節(jié) 論外語(yǔ)教師的批判性思維
第四節(jié) 信息技術(shù)發(fā)展與外語(yǔ)教師角色智能提升
第五節(jié) 外語(yǔ)教師課堂話(huà)語(yǔ)能力提高
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　一、外國(guó)語(yǔ)言規(guī)劃　　國(guó)家語(yǔ)言規(guī)劃，除了我們的國(guó)語(yǔ)漢語(yǔ)以及少數(shù)民族語(yǔ)言外，也應(yīng)該包括外語(yǔ)。然而，在我國(guó)外語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)劃還未引起足夠的重視。這主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，外語(yǔ)規(guī)劃沒(méi)有相應(yīng)的法律法規(guī)。我國(guó)政府部門(mén)對(duì)于外語(yǔ)和外語(yǔ)教育從未制定過(guò)長(zhǎng)期的規(guī)劃。外語(yǔ)規(guī)劃的缺失不利于我國(guó)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，特別是對(duì)外發(fā)展。.其次，外語(yǔ)規(guī)劃沒(méi)有相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)。國(guó)家語(yǔ)委的職責(zé)似乎與外語(yǔ)規(guī)劃毫無(wú)關(guān)系，多年來(lái)，外語(yǔ)規(guī)劃一直無(wú)人問(wèn)津。外語(yǔ)教育規(guī)劃是外語(yǔ)規(guī)劃的一部分，而全國(guó)的外語(yǔ)教育多年來(lái)一直由教育部下屬的一個(gè)司或處主管。再次，相關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)外語(yǔ)規(guī)劃的忽視。專(zhuān)家、學(xué)者可以分成兩類(lèi)：一是從事語(yǔ)言規(guī)劃的；二是從事外語(yǔ)教育的。如果從事語(yǔ)言規(guī)劃的專(zhuān)家、學(xué)者因關(guān)注重心不同將外語(yǔ)規(guī)劃當(dāng)作附屬品，那么，從事外語(yǔ)教育的專(zhuān)家、學(xué)者就不應(yīng)該如此冷漠了。然而近年來(lái)，有關(guān)外語(yǔ)規(guī)劃的論文寥寥可數(shù)，而且研究也缺乏深度。　　隨著全球化進(jìn)程的加快，外語(yǔ)在我國(guó)的作用和地位凸顯。外國(guó)語(yǔ)言規(guī)劃及研究勢(shì)在必行。以下我們討論外國(guó)語(yǔ)言規(guī)劃的內(nèi)容和途徑?！　。ㄒ唬┩鈬?guó)語(yǔ)言規(guī)劃內(nèi)容　　外語(yǔ)規(guī)劃由5個(gè)部分組成：外語(yǔ)能力規(guī)劃、外語(yǔ)人口規(guī)劃、外語(yǔ)語(yǔ)種規(guī)劃、外語(yǔ)教育規(guī)劃和外語(yǔ)資源利用規(guī)劃。　　外語(yǔ)能力規(guī)劃主要是指外語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定（康建剛，2010），如各級(jí)外語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)如何有序銜接。我國(guó)外語(yǔ)教育存在著高中和大學(xué)教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，我們需要考慮如何理順兩者的關(guān)系。各級(jí)外語(yǔ)教學(xué)不能各自為戰(zhàn)，盲目消耗寶貴的教育資源。有關(guān)部門(mén)對(duì)我國(guó)的外語(yǔ)教育要有通盤(pán)全局的考慮。外語(yǔ)人口規(guī)劃是指關(guān)于什么樣的人需要接受外語(yǔ)教育及接受到何種程度的外語(yǔ)教育。非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所接受的外語(yǔ)教育程度肯定是不一樣的。涉外專(zhuān)業(yè)（如經(jīng)貿(mào)、旅游、外交等）的學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)也應(yīng)有不同的要求。有些專(zhuān)業(yè)（如古漢語(yǔ)、中醫(yī)、國(guó)畫(huà)等）的學(xué)生是否要學(xué)外語(yǔ)，對(duì)此社會(huì)上有很多爭(zhēng)論。這些問(wèn)題都需要從外語(yǔ)人口規(guī)劃的角度加以考慮?！　⊥庹Z(yǔ)語(yǔ)種規(guī)劃涉及通用語(yǔ)和非通用語(yǔ)的關(guān)系。英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)，法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、俄語(yǔ)也是通用語(yǔ)，只是英語(yǔ)在國(guó)際上的超強(qiáng)地位迫使其他語(yǔ)言都處于弱勢(shì)地位。非通用語(yǔ)種是指一些小語(yǔ)種，如韓語(yǔ)、越南語(yǔ)等。在外語(yǔ)教育中過(guò)分重視英語(yǔ)而忽視其他語(yǔ)種教學(xué)，容易造成其他語(yǔ)種人才缺乏。從周邊交往和國(guó)家安全的角度出發(fā)，除了英語(yǔ)，我們還需要其他通用語(yǔ)和非通用語(yǔ)的人才。至于在這些語(yǔ)言中何者為先、應(yīng)占什么比例、應(yīng)培養(yǎng)多少學(xué)生，都需要在外語(yǔ)語(yǔ)種規(guī)劃中給予考慮?！　　?/pre>








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