大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)

內(nèi)容概要

　　本書通過科學(xué)的職業(yè)測評、職業(yè)定位、生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生尋找與其個(gè)性相一致的職業(yè)，達(dá)到人與職業(yè)的合理匹配，提高大學(xué)生的就業(yè)率及成功率。以“三個(gè)轉(zhuǎn)變”為主軸，以心理適應(yīng)、職業(yè)引導(dǎo)、咨詢服務(wù)為重點(diǎn)，幫助大學(xué)生完成從中學(xué)生向大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，迷惘向清醒的逐步，學(xué)校人向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。
　　本書采用案例式教學(xué)，以13個(gè)導(dǎo)引案例為線索，打破傳統(tǒng)的“傳授—接受”教學(xué)模式，通過情境創(chuàng)設(shè)，師生互動(dòng)，學(xué)生領(lǐng)悟來促進(jìn)職業(yè)心理成長，使教材從“描述性”向“啟發(fā)性”過渡。以教材為主體，形成與教材配套的案例、案例使用說明、職業(yè)測評量表。便于教師教學(xué)借鑒，學(xué)生閱讀分析。
　　本書按專題編排，將教材分為若干個(gè)教學(xué)專題，即可作為教材使用，也可用于專題講座。

書籍目錄

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)目錄
前言
第一專題　大學(xué)及大學(xué)生活
　第一節(jié) 初入大學(xué)的轉(zhuǎn)折
　第二節(jié) 對大學(xué)的認(rèn)識
　第三節(jié) 投入大學(xué)生活
第二專題　生涯規(guī)劃概論
　第一節(jié) 生涯與人生發(fā)展
　第二節(jié) 生涯發(fā)展
　第三節(jié) 生涯規(guī)劃
第三專題　價(jià)值觀及其調(diào)整
　第一節(jié) 價(jià)值觀概述
　第二節(jié) 價(jià)值觀調(diào)整
　第三節(jié) 職業(yè)價(jià)值觀
　第四節(jié) 職業(yè)理想
　第五節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)精神
第四專題　性格及其培養(yǎng)
　第一節(jié)　性格概述
　第二節(jié)　性格培養(yǎng)
　第三節(jié) 職業(yè)性格
　第四節(jié)　性格分析與職業(yè)選擇
第五專題　能力、素質(zhì)發(fā)展
　第一節(jié) 能力概述
　第二節(jié) 職 業(yè) 能 力
　第三節(jié) 大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)
　第四節(jié) 職業(yè)素質(zhì)要求與培養(yǎng)
　第五節(jié) 情商與職業(yè)發(fā)展
第六專題　興 趣 探 索
　第一節(jié) 興 趣 概 述
　第二節(jié) 職業(yè)性向探索
　第三節(jié) 興 趣 培 養(yǎng)
第七專題　 生 涯 決 策
　第一節(jié) 生涯決策概述
　第二節(jié) 生涯決策方法
　第三節(jié) 職業(yè)錨理論
第八專題　職業(yè)生涯規(guī)劃制
　第一節(jié) 職業(yè)概述
　第二節(jié) 職業(yè)生涯規(guī)劃
　第三節(jié) 職業(yè)生涯規(guī)劃制定步驟
第九專題　創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育
　第一節(jié) 創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的由來
　第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及意義
　第三節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育
　第四節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備
第十專題　大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢分析與對策建議
　第一節(jié) 大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢分析
　第二節(jié) 國家有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的政策
　第三節(jié)新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)工作趨勢
第十一專題　大學(xué)生求職的方法與技巧
　第一節(jié)　就業(yè)信息的獲取與分析
　第二節(jié) 自薦的方法和技巧
　第三節(jié) 面試
　第四節(jié) 筆試
第十二專題　大學(xué)生求職中的法律保護(hù)
　第一節(jié)　職業(yè)生活中的法定權(quán)利和義務(wù)
　第二節(jié)　大學(xué)生職業(yè)生活中面臨的侵害
　第三節(jié)　職業(yè)生活中的法律保護(hù)
第十三專題　大學(xué)生求職中的自我心理調(diào)試.
　第一節(jié)　求職中的心理問題及其產(chǎn)生原因
　第二節(jié)　求職中的心理調(diào)試
　第三節(jié)　職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展
附錄一 霍蘭德職業(yè)興趣測驗(yàn)
附錄二 成就動(dòng)機(jī)測驗(yàn)
附錄三 MBTI人格量表及使用說明
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：三、學(xué)習(xí)要求的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)要求的變化主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面。從學(xué)習(xí)任務(wù)看，中學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，更多的是為升學(xué)作準(zhǔn)備。大學(xué)則為是人生做鋪墊，以培養(yǎng)專門人才為目標(biāo)，以職業(yè)為目標(biāo)有選擇地掌握專業(yè)知識和專門技能，培養(yǎng)所選職業(yè)需要的高級專門人才。從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，中學(xué)教育是基礎(chǔ)的、全面的、不定向的，大學(xué)則是一種教學(xué)內(nèi)容較專、較深、目標(biāo)明確的專業(yè)教育，除了一般的學(xué)科知識之外，提倡與各專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展前沿接近，與社會(huì)職業(yè)接軌。從學(xué)習(xí)方式看，中學(xué)學(xué)習(xí)一般以課堂講授為主，由教師“領(lǐng)著走”，考試牽著走，上課、課后作業(yè)、復(fù)習(xí)考試，按部就班，學(xué)生對教師依賴性較大。而大學(xué)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式、引導(dǎo)式，教師講課采用案例式、互動(dòng)式，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生活動(dòng)不拘泥于課題，還通過多種形式如專業(yè)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等學(xué)習(xí)實(shí)用知識，提倡通過畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文等形式獨(dú)立研究問題，開展科學(xué)研究、參與老師或生活的科研課題。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、融會(huì)貫通、舉一反三。進(jìn)入大學(xué)后，在學(xué)習(xí)上更多的時(shí)間是靠“自己走”，沒有強(qiáng)制性的作業(yè)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，一切都由自己來支配，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式變成了以學(xué)生為主體的自學(xué)模式。學(xué)生不僅要消化理解課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且還要閱讀大量相關(guān)方面的書籍和文獻(xiàn)資料?？梢哉f，自學(xué)能力的高低成為影響學(xué)業(yè)成績的最重要因素。從舊的學(xué)習(xí)方法向新的學(xué)習(xí)方法過渡，是每個(gè)大學(xué)新生都必須經(jīng)歷的過程。

編輯推薦

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》由上海交通大學(xué)出版社出版。

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