中國大學(xué)英語教學(xué)路在何方

內(nèi)容概要

《中國大學(xué)英語教學(xué)路在何方》編著者蔡基剛?！吨袊髮W(xué)英語教學(xué)路在何方》是復(fù)旦大學(xué)蔡基剛教授在大量實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上，綜合學(xué)界多方論點(diǎn)看法而提出的對我國大學(xué)英語教學(xué)改革的深刻思考。全書分兩篇，上篇10章對轉(zhuǎn)型時期的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并提出總的策略；下篇10章則為實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移所提出的具體10
項(xiàng)措施建議。書中主要采用文獻(xiàn)資料分析、問卷調(diào)查結(jié)合邏輯論證的方法。問卷設(shè)計有針對性，調(diào)查樣本大、數(shù)據(jù)詳實(shí)、可信度高，邏輯論證依托于教學(xué)理論、ESP理論、詞匯教學(xué)理論和語言政策理論等，與文獻(xiàn)資料中的專家意見形成呼應(yīng)或更為遞進(jìn)，在分析論述中逐漸給出關(guān)于我國大學(xué)英語教學(xué)改革方向及可行舉措的建議。本書適合大學(xué)英語教學(xué)相關(guān)從業(yè)人員及相關(guān)政策制定者閱讀。

書籍目錄

序
前言
0 緒論
  0.1 研究的緣起和背景
  O.1.1 我國大學(xué)生對大學(xué)英語教學(xué)普遍不滿
  O.1.2 對大學(xué)英語教學(xué)問題的不同解釋
  0.2 研究的問題和方法
  0.3 研究的理論依據(jù)
  0.4 本書核心術(shù)語界定
上篇 轉(zhuǎn)型時期大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析與策略
第1章 后大學(xué)英語教學(xué)特征分析
  1.1 后大學(xué)英語教學(xué)時代的宏觀環(huán)境變化
  1.1.1 全球化背景下國際通用語英語的戰(zhàn)略地位
  1.1.2 壘球化背景下國家對外語人才的需要
  1.1.3 高等教育的擴(kuò)招給大學(xué)英語教學(xué)帶來的壓力
  1.1.4 社會需求刺激全民英語學(xué)習(xí)熱
  1.1.5 我國大學(xué)新生的英語水平普遍提高
  1.2 后大學(xué)英語教學(xué)時代教學(xué)本身的變化
  1.2.1 教學(xué)目的變化
  1.2.2 教學(xué)模式變化
  1.2.3 大學(xué)英語學(xué)分壓縮
  1.2.4 語言環(huán)境的變化
  1.3 結(jié)語
第2章 藐國大學(xué)英語教學(xué)課程設(shè)置回顧
  2.1 初始階段，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)(1962～1984)
  2.1.1 文革前的大學(xué)英語教學(xué)
  2.1.2 文革后的大學(xué)英語教學(xué)
  2.2 分類指導(dǎo)，分級教學(xué)(1985~1994)
  2.3 統(tǒng)一大綱，統(tǒng)一考試(1994~2001)
  2.3.1 大學(xué)英語界的改革努力
  2.3.2 教育部的改革努力
  2.4 聽說領(lǐng)先，計算機(jī)教學(xué)(2002年至今)
  2.4.1 培養(yǎng)目標(biāo)的變化
  2.4.2 改革內(nèi)容的變化
  2.5 結(jié)語
第3章 我國大學(xué)英語教學(xué)定位的偏差
  3.1 教改后的大學(xué)生對大學(xué)英語教學(xué)仍普遍不滿
  3.2 基礎(chǔ)英語導(dǎo)致目標(biāo)不清
  3.3 基礎(chǔ)英語導(dǎo)致應(yīng)試教學(xué)
  3.4 基礎(chǔ)英語導(dǎo)致內(nèi)容重復(fù)
  3.5 基礎(chǔ)英語導(dǎo)致學(xué)生懈怠
  3.6 基礎(chǔ)英語導(dǎo)致費(fèi)時低效
  3.7 基礎(chǔ)英語導(dǎo)致大學(xué)英語消亡
  3.8 結(jié)語
第4章 我國大學(xué)英語定位方向應(yīng)當(dāng)是ESP
  4 1 專門用途英語
  4.1.1 專門用途英語的定義與分類
  4.1.2 學(xué)術(shù)英語教學(xué)的作用與意義
  4.2 以內(nèi)容為依托式教學(xué)
  4.2.1 以內(nèi)容為依托教學(xué)法定義
  4.2.2 以內(nèi)容為依托教學(xué)實(shí)踐
  4.3 ESP教學(xué)與需求分析
  4.3.1 社會發(fā)展需求
  4.3.2 學(xué)科發(fā)展需求
  4.4 兩份問卷調(diào)查的結(jié)果
  4.5 我國專家的觀點(diǎn)
  4.6 結(jié)語
第5章 世界高校大學(xué)外語教學(xué)
  5.1 歐美大學(xué)的外語教學(xué)  
  5.2 其他英語為非本族語國家的外語教學(xué)
  5.3 香港的大學(xué)外語教學(xué)
  5.4 臺灣的大學(xué)外語教學(xué)
  5.5 日本大學(xué)外語教學(xué)情況
  5.6 寧波諾丁漢大學(xué)外語教學(xué)
  5.7 結(jié)語
第6章 通用英語和科技英語觀之爭，_l_q7
  6.1 全國外語教育座談會提出外語教育改革
  6.2 許國璋關(guān)于新形勢下的外語教學(xué)任務(wù)
  6.3 楊惠中等人的科技英語觀
  6.4 大學(xué)英語界的態(tài)度
  6.5 李佩對中科院的調(diào)查
  6.6 大綱關(guān)于科技英語或?qū)I(yè)英語論述
  6.7 結(jié)語
第7章 大學(xué)實(shí)行Esp教學(xué)的學(xué)生水平基礎(chǔ)
  7.1 中小學(xué)英語教學(xué)回顧
  7.2 新世紀(jì)中小學(xué)英語教學(xué)改革
  7.3 《高中課標(biāo)》和《課程要求》對比分析
  7.4 對北京和福州兩市的高中英語教師的問卷調(diào)查
  7.5 上海高中英語教學(xué)情況調(diào)查
  7.6 高考英語難度和大學(xué)英語四級考試難度對比分析
  7.7 我國新生英語詞匯量水平調(diào)查
  7.8 我國學(xué)者與專家的觀點(diǎn)
  7.9 結(jié)語
第8章 大學(xué)全英語課程的開展和挑戰(zhàn)
  8.1 我國雙語教學(xué)的興起
  8.2 高等教育國際化及其全英語課程
  8.3 國際化課程和全英語教學(xué)的意義
  8.4 促進(jìn)我國高等教育國際化的措施
  8.5 國際化／全英語課程在高校的發(fā)展
  8.6 結(jié)語
第9章 EAP教學(xué)在全英語課程中的作用——三個訪談
  9.1 文獻(xiàn)綜述和回顧
  9.2 復(fù)旦大學(xué)10位學(xué)生的訪談
  9.3 復(fù)旦大學(xué)等四校的學(xué)生教師的訪談
  9.4 香港三所大學(xué)的大陸學(xué)生訪談
  9.4.1 香港大學(xué)學(xué)生
  9.4.2 香港理工大學(xué)學(xué)生
  9.4.3 香港科技大學(xué)學(xué)生
  9.5 學(xué)生全英語課程能力和態(tài)度分析
  9.6 EAP教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生上全英語課程的能力
  ……
下篇 實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的建議與措施
參考文獻(xiàn)
附錄

編輯推薦

　　《中國大學(xué)英語教學(xué)路在何方》分上下兩篇。上篇談轉(zhuǎn)型期我國大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析和策略，下篇談實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的具體措施建議。前者對大學(xué)英語的歷史回顧和現(xiàn)狀分析大都是基于客觀的調(diào)查（包括測試）和個案訪談，具有很高的可信度。對一些有爭議的問題（例如通用英語還是科技英語之爭、是聽說領(lǐng)先還是著重培養(yǎng)讀寫能力）也如實(shí)反映不同的意見，擺事實(shí)，講道理。后者則對改善我國大學(xué)英語教學(xué)提出一些具體措施，如：調(diào)整大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力；改革現(xiàn)有課程設(shè)置，取消大學(xué)綜合英語；實(shí)行以學(xué)術(shù)英語為導(dǎo)向的分科英語教學(xué)；大力培養(yǎng)大批ESP教學(xué)的大學(xué)英語教師；開發(fā)以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語教材等等?？傊?，這可以說是關(guān)于我國大學(xué)英語教學(xué)的一本“百科全書”。

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