德育過(guò)程論

內(nèi)容概要

　　德育過(guò)程理論是德育理論中的一個(gè)重要內(nèi)容，是德育理論中的基礎(chǔ)性理論。其研究水平制約著德育理論其他內(nèi)容從而也制約著整個(gè)德育理論的研究水平。為了提高德育理論的研究水平，豐富德育理論，為了使德育理論科學(xué)地指導(dǎo)德育實(shí)踐，增強(qiáng)德育的實(shí)效性，《德育過(guò)程論》將德育過(guò)程理論作為研究的課題?！　　兜掠^(guò)程論》從哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)視角，特別是從哲學(xué)的視角觀照德育過(guò)程，對(duì)德育過(guò)程進(jìn)行了多向度的審視，以期對(duì)德育過(guò)程的認(rèn)知更全面、更深入，得出的結(jié)論更科學(xué)。為了達(dá)成上述目標(biāo)，《德育過(guò)程論》具體采用了以下幾種研究方法：1、歷史的方法與邏輯的方法相統(tǒng)一，以邏輯的方法對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整，建構(gòu)體系框架，進(jìn)行具體的理論研究。2、多科學(xué)科整合方法；3、比較研究方法。為此，作者采用了多種較為科學(xué)的方法進(jìn)行研究，從而為德育過(guò)程理論的研究提供了不少啟示和借鑒。

作者簡(jiǎn)介

　　范樹(shù)成，1956年生，河北辛集人。1982年獲河北師范大學(xué)文學(xué)學(xué)士學(xué)位，1988年、2004年先后獲東北師范大學(xué)教育學(xué)碩士學(xué)位、法學(xué)博士學(xué)位?，F(xiàn)為河北師范大學(xué)法政學(xué)院教授、碩士研究生導(dǎo)師，河北師范大學(xué)學(xué)科教育研究所副所長(zhǎng)，主要從事課程與教學(xué)論、思想政治教育的教學(xué)與研究。迄今主持教育部、全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究會(huì)、河北省教育廳科研項(xiàng)目4項(xiàng)，作為第一主研人承擔(dān)河北省教育科學(xué)規(guī)劃課題2項(xiàng)。主編、與人合著學(xué)術(shù)著作、教材7部，在《教育研究》、《課程·教材·教法》、《比較教育研究》等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文50余篇，其中10余篇論文被人大復(fù)印資料《教育學(xué)》、《中小學(xué)教育》等全文轉(zhuǎn)載或被其他文選、論叢收錄。

書(shū)籍目錄

主編前言引言一 問(wèn)題的提出二 德育過(guò)程理論研究的現(xiàn)狀分析三 研究視角與方法第一章 德育過(guò)程的本質(zhì)一 概念的厘定二 德育過(guò)程本質(zhì)的已有探索三 德育過(guò)程是形成思想道德主體的過(guò)程四 德育過(guò)程特征的分析第二章 德育過(guò)程的規(guī)律一 對(duì)德育過(guò)程規(guī)律歧見(jiàn)的分析二 德育過(guò)程規(guī)律研究的方法論三 德育過(guò)程基本規(guī)律的探索第三章 德育過(guò)程的矛盾一 德育過(guò)程的基本矛盾二 德育過(guò)程的具體矛盾三 德育過(guò)程矛盾的轉(zhuǎn)化與解決第四章 德育過(guò)程的機(jī)制一 德育過(guò)程機(jī)制的一般分析二 德育過(guò)程機(jī)制的結(jié)構(gòu)三 德育過(guò)程的基本機(jī)制四 受教育者思想品德形成機(jī)制第五章 德育過(guò)程的模式一 德育模式研究；時(shí)代的應(yīng)然選擇二 德育模式的分類及其評(píng)價(jià)三 古今德育模式的探索四 德育模式的時(shí)代建構(gòu)第六章 德育過(guò)程中的體驗(yàn)一 體驗(yàn)與德育和受教育思想品德形成二 體驗(yàn)的生成機(jī)制三 體驗(yàn)活動(dòng)的架構(gòu)結(jié)語(yǔ)參考文獻(xiàn)后記

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