特殊教育指導(dǎo)計劃

內(nèi)容概要

本書中設(shè)計的治療性干預(yù)措施力圖特殊教育專業(yè)人員提供多種操作、建設(shè)性且富有意義的策略。使之能夠在與學(xué)生、家長及其他學(xué)校專業(yè)人員共同合作的模式下有效地提高特殊學(xué)生的教育質(zhì)量。特殊教育一直強調(diào)，無論殘疾的類型和程度如何，都要十分注意對殘疾學(xué)生的獨立性和自理能力的培養(yǎng)?；谶@樣的思想，本書提出的干預(yù)措施不但關(guān)注特殊學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，而且更進一步地將不密閉拓展到學(xué)生的社區(qū)生活中，使特殊學(xué)生能夠在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)社會交往技能、日常生活技能以及接受職業(yè)預(yù)備技能的訓(xùn)練。    我們相信，按照特殊需要的特定領(lǐng)域，分門別類地設(shè)計有針對性的教育治療計劃，這樣做不僅能更好地幫助學(xué)校專業(yè)人員制定有效的干預(yù)措施，而且必將增進特殊學(xué)生接受教育的能力，并提高學(xué)業(yè)成績。

作者簡介

作者：(美國)溫克斯特恩 瓊斯瑪 譯者：劉昊

書籍目錄

導(dǎo)讀一 Aspprger綜合征二 注意缺陷/多動癥——青少年階段三 注意缺陷/多動癥——兒童階段四 自閉癥五 基本閱讀技能六 行為/情緒障礙——青少年階段七 行為/情緒障礙——兒童階段八 慢性疾病九 一般學(xué)習(xí)困難——青少年階段十 一般學(xué)習(xí)困難——兒童階段十一 聽覺障礙和聾十二 聽力理解十三 數(shù)學(xué)計算十四 數(shù)學(xué)推理十五 輕度智力落后——青少年階段十六 輕度智力落后——兒童階段十七 口頭表達/語言十八 肢體障礙十九 發(fā)展遲滯的學(xué)前兒童二十 閱讀理解二十一 嚴重的多重殘疾二十二 言語障礙二十三 Tourette綜合征二十四 可訓(xùn)練的智力落后——青少年階段二十五 可訓(xùn)練的智力落后——兒童階段二十六 腦外傷二十七 暴力和危險行為二十八 視覺障礙和盲二十九 書面表達附錄A 參考書目（家長用）附錄B 參考書目（專業(yè)人員用）

圖書封面

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無

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