現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)評價(jià)理論與實(shí)務(wù)

前言

　　教育教學(xué)評價(jià)是現(xiàn)代教育科學(xué)的一個(gè)重要組成部分，對教育改革與發(fā)展具有重要的導(dǎo)向和監(jiān)控作用，是現(xiàn)代教育教學(xué)活動非常重要的環(huán)節(jié)。教育教學(xué)需要評價(jià)，這是發(fā)展教育、提高教學(xué)質(zhì)量的客觀規(guī)律。沒有評價(jià)的教學(xué)將是盲目的。由于在教學(xué)實(shí)踐和研究方面所顯示的重要作用，教育教學(xué)評價(jià)日益受到社會和各國教育界的廣泛關(guān)注。20世紀(jì)50年代以來，高等教育教學(xué)評價(jià)在世界各國蓬勃興起，取得了很多有益的成果。我國大學(xué)本科教育教學(xué)評價(jià)是在廣泛借鑒國內(nèi)外教學(xué)評價(jià)理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，自20世紀(jì)80年代以來逐步發(fā)展起來的，已經(jīng)取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和成果?！　∵M(jìn)入2l世紀(jì)以來，伴隨著高等教育的跨越式發(fā)展，本科教育的規(guī)模顯著擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量問題引起高等教育界和社會各界的普遍關(guān)注。對此，國家教育行政部門采取一系列重大舉措，堅(jiān)持把工作重點(diǎn)放在保障高等教育教學(xué)質(zhì)量和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上。教育部實(shí)施了“211工程”和“985工程”，開展了本科教學(xué)工作水平評估，抓緊了重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)和精品課程建設(shè)，并組織專家研究制定了相應(yīng)的評估、評價(jià)方案以及評價(jià)指標(biāo)體系和等級標(biāo)準(zhǔn)。這些舉措對推動我國高等教育教學(xué)的整體發(fā)展和教學(xué)評價(jià)理論的研究與實(shí)踐，起到了至關(guān)重要的作用。目前，重視和研究現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)評價(jià)的理論和實(shí)踐已成為普通高等學(xué)校教學(xué)研究的熱門課題。這既是解決本科教學(xué)質(zhì)量的迫切需要，也是科學(xué)發(fā)展本科教育的長遠(yuǎn)需要。　　本書共分十二章，系統(tǒng)地研究和闡述了大學(xué)教學(xué)評價(jià)的理論和實(shí)踐問題，既重視一般評價(jià)理論、評價(jià)技術(shù)的闡述，也重視本科教學(xué)評價(jià)方方面面的評價(jià)理論和評價(jià)技術(shù)的探索。本書首先從整體角度探討了現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)評價(jià)的理論和方法，從操作層面上探討了大學(xué)教學(xué)評價(jià)的一般技術(shù)，包括教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)，評價(jià)信息收集、量化處理技術(shù)和方法，為大學(xué)教學(xué)評價(jià)提供了方法論指導(dǎo)和行動指南。繼而理論與實(shí)踐相結(jié)合，闡述了高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估、本科專業(yè)水平評價(jià)、大學(xué)課程評價(jià)、課堂教學(xué)評價(jià)、大學(xué)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)、大學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)和教師教學(xué)評價(jià)，涵蓋了高等學(xué)校的外部評價(jià)和內(nèi)部評價(jià)。最后對教學(xué)評價(jià)的再評價(jià)也進(jìn)行了系統(tǒng)的論述。

內(nèi)容概要

本書系統(tǒng)地闡述了現(xiàn)代大學(xué)本科教學(xué)評價(jià)的基本理論和方法，以及評價(jià)指標(biāo)體系和量化技術(shù)。主要內(nèi)容有：教學(xué)評價(jià)導(dǎo)論、大學(xué)教學(xué)評價(jià)的基本理論、教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系、教學(xué)評價(jià)信息的收集和處理、高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估、本科專業(yè)水平評價(jià)、大學(xué)課程評價(jià)、課堂教學(xué)評價(jià)、大學(xué)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)、大學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)、教師教學(xué)評價(jià)和教學(xué)評價(jià)的再評價(jià)。    本書注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，重在大學(xué)本科教學(xué)評價(jià)技術(shù)，理論部分闡述簡明，評價(jià)技術(shù)做到程序化、表格化、量化，可操作性強(qiáng)，方法便捷實(shí)用。    本書適合從事大學(xué)本科教育的教師、教學(xué)管理人員閱讀和應(yīng)用，也可用做有關(guān)的教學(xué)技能培訓(xùn)教材。

書籍目錄

第一章  教學(xué)評價(jià)導(dǎo)論  第一節(jié)  概述  第二節(jié)  教學(xué)評價(jià)的淵源與發(fā)展  第三節(jié)  教學(xué)評價(jià)的理論依據(jù)第二章  大學(xué)教學(xué)評價(jià)的基本理論  第一節(jié)  大學(xué)教學(xué)評價(jià)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能  第二節(jié)  教學(xué)評價(jià)的基本理念和基本模式  第三節(jié)  大學(xué)教學(xué)評價(jià)方案設(shè)計(jì)  第四節(jié)  教學(xué)評價(jià)的一般過程  第五節(jié)  教學(xué)評價(jià)過程中的心理問題與調(diào)控第三章  教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系——評價(jià)技術(shù)(一)  第一節(jié)  評價(jià)指標(biāo)與評價(jià)指標(biāo)體系  第二節(jié)  評價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)原則  第三節(jié)  設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)體系的程序和方法  第四節(jié)  指標(biāo)權(quán)重及其確定方法  第五節(jié)  指標(biāo)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定第四章  教學(xué)評價(jià)信息的收集和處理——評價(jià)技術(shù)(二)  第一節(jié)  評價(jià)信息的收集法  第二節(jié)  處理評價(jià)信息的方法綜述  第三節(jié)  評價(jià)信息的測量法  第四節(jié)  評價(jià)信息的統(tǒng)計(jì)方法  第五節(jié)  評價(jià)信息的模糊評判法第五章  高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估  第一節(jié)  概述  第二節(jié)  本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系  第三節(jié)  評估的實(shí)施第六章  本科專業(yè)水平評價(jià)  第一節(jié)  概述  第二節(jié)  專業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方案  第三節(jié)  國內(nèi)外專業(yè)評價(jià)指標(biāo)體系  第四節(jié)  專業(yè)評估程序和方法第七章  大學(xué)課程評價(jià)  第一節(jié)  概述  第二節(jié)  課程評價(jià)指標(biāo)體系及其實(shí)施  第三節(jié)  課程評價(jià)的策略和程序  第四節(jié)  精品課程的評審第八章  課堂教學(xué)評價(jià)  第一節(jié)  課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系的制定  第二節(jié)  課堂教學(xué)評價(jià)的實(shí)施第九章  大學(xué)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)  第一節(jié)  大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)與評價(jià)概述  第二節(jié)  畢業(yè)設(shè)計(jì)／論文質(zhì)量評價(jià)  第三節(jié)  實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)  第四節(jié)  課業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)  第五節(jié)  實(shí)習(xí)質(zhì)量評價(jià)第十章  大學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)  第一節(jié)  學(xué)習(xí)評價(jià)結(jié)構(gòu)與分類  第二節(jié)  學(xué)習(xí)評價(jià)的功能和趨勢  第三節(jié)  學(xué)習(xí)評價(jià)中的若干重要問題與基本原則  第四節(jié)  學(xué)習(xí)評價(jià)的過程與測驗(yàn)考試評價(jià)方式  第五節(jié)  真實(shí)性評估  第六節(jié)  大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量社會評價(jià)第十一章  教師教學(xué)評價(jià)  第一節(jié)  教師評價(jià)觀  第二節(jié)  一節(jié)課的教學(xué)評價(jià)  第三節(jié)  大學(xué)教師課程教學(xué)評價(jià)第十二章  教學(xué)評價(jià)的再評價(jià)  第一節(jié)  再評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)  第二節(jié)  再評價(jià)的方法  第三節(jié)  再評價(jià)的實(shí)施參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　?。?）政府評價(jià)，即教育行政部門組織的評價(jià)。它是由政府教育行政部門組織的，依據(jù)國家規(guī)定的評估或評價(jià)體系、標(biāo)準(zhǔn)，對大學(xué)本科教育工作狀態(tài)和人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行的評價(jià)。包括人才培養(yǎng)水平、專業(yè)辦學(xué)水平、專項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量以及選優(yōu)等評價(jià)。這種評估或評價(jià)的主要目的是加強(qiáng)政府對高校教育工作的管理、監(jiān)督和調(diào)控，以保證高校健康發(fā)展，不斷提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。其基本特征是：它是由政府主導(dǎo)并實(shí)施的評價(jià)，評價(jià)指標(biāo)體系、評價(jià)內(nèi)容和方法等完全由政府教育行政部門根據(jù)國家規(guī)定的大學(xué)教育目標(biāo)和各項(xiàng)工作要求來確定；評價(jià)注重宏觀層面且要求嚴(yán)格、客觀性強(qiáng)；評價(jià)結(jié)果可作為教育行政部門對高校教學(xué)工作進(jìn)行宏觀調(diào)控和分類指導(dǎo)的依據(jù)?！　。?）社會評價(jià)，即社會組織的評價(jià)。它是由社會中介結(jié)構(gòu)（如專業(yè)學(xué)會或協(xié)會、學(xué)術(shù)團(tuán)體、社會用人部門等）組織并具體實(shí)施的一種評價(jià)。社會評價(jià)的范圍很廣，如畢業(yè)生質(zhì)量、科研成果水平、師資隊(duì)伍、學(xué)校管理、社會聲譽(yù)等。社會評價(jià)的主要目的，是從社會需要的角度來審視和檢驗(yàn)大學(xué)教育工作，為高校的教育管理和決策提供反饋信息，以促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的建設(shè)和改革。其基本特征是：評價(jià)的主導(dǎo)者與執(zhí)行者是社會有關(guān)團(tuán)體或用人部門；評價(jià)中的衡量要素和評價(jià)內(nèi)容、方法等，都是基于社會需要和用人部門的視野；評價(jià)的范圍主要注重教學(xué)效果，往往忽視教育教學(xué)過程；評價(jià)常常聘請社會各界專家進(jìn)行。有目的、有組織的社會評價(jià)，可對學(xué)校教育教學(xué)工作起到一定的激勵和促進(jìn)作用?！　?.按評價(jià)對象的復(fù)雜程度分類　　這可分為單項(xiàng)評價(jià)和綜合評價(jià)?！　。?）單項(xiàng)評價(jià)，是對評價(jià)對象某個(gè)側(cè)面進(jìn)行的價(jià)值判斷。如對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)、品德人格的評價(jià)；對教師綜合素質(zhì)的評價(jià)、教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)；對課程教學(xué)的評價(jià)；對學(xué)校教學(xué)管理水平的評價(jià)等。單項(xiàng)評價(jià)的目的，是為了了解和掌握評價(jià)對象某一方面工作的狀況，為改進(jìn)工作提供依據(jù)。其特點(diǎn)是評價(jià)內(nèi)容和范圍比較單一，評價(jià)方式比較靈活，做法簡便，組織實(shí)施比較容易且收效快，適宜于經(jīng)常進(jìn)行：　?。?）綜合評價(jià)，是對評價(jià)對象進(jìn)行的全而系統(tǒng)的價(jià)值判斷。如對高等院校人才培養(yǎng)水平的評價(jià)；對專業(yè)辦學(xué)水平的評價(jià)；對系（部）或教研室工作狀況的評價(jià)等。這種評價(jià)的主要目的，是了解和掌握評價(jià)對象的全貌和整體工作狀態(tài)，為改進(jìn)評價(jià)對象的整體工作提供依據(jù)。其特點(diǎn)是評價(jià)的范圍廣，內(nèi)容多，組織工作復(fù)雜，耗費(fèi)人力、物力和時(shí)間多，不宜頻繁進(jìn)行。

圖書封面

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