做最好的老師

內(nèi)容概要

本書是著名教育家李鎮(zhèn)西25年教育教學(xué)思想和智的精華集萃，全方位闡釋了李鎮(zhèn)西教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語文教學(xué)的理念和實(shí)踐。其中有的觀點(diǎn)已經(jīng)深入人心：“變語文教學(xué)為語文教育”“集體主義教育是中學(xué)教育的核心”“把班主任的權(quán)威轉(zhuǎn)化為學(xué)生的集權(quán)威”“讓語文教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生參與語文教學(xué)”“班級(jí)管理要以‘法治’取代'人治'”“解放班主任和班主任的自我解放”“童心是師愛之源”“變應(yīng)試語文為生活語文”“德育觀念的十大碰撞”“教育呼吸民主、科學(xué)、個(gè)性”“教育是心靈的藝術(shù)，民主是教育的靈魂”……其“愛心、民主”教育，素質(zhì)教育的思想和實(shí)踐讓廣大教師感動(dòng)、哲服，“未來班”的模式演繹著教師的理想主義、浪漫主義情懷，令人向往，很多身處“迷?！?br />中的教師表示從中找到了方向，看到了未來和希望。
本書集中展示了作者的教育教學(xué)思想、藝要主和具體操作方法。作者的教育表樸實(shí)、詩意、形象而充滿激情。他擅長把理性的思考傾注于可讀性極強(qiáng)的教育故事之中，在一個(gè)個(gè)跌宕起伏、典折動(dòng)人的故事里，作者的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感……全都融會(huì)其中，發(fā)人演省，撼人心魄，催人淚下。
本書為教師培訓(xùn)、進(jìn)修、自身素質(zhì)提高的教材首選！

作者簡介

李鎮(zhèn)西，著名教育家，獲蘇州大學(xué)教育哲學(xué)博士學(xué)位。先后任四川樂山一中、成都玉林中學(xué)、成都石室中學(xué)班主任和語文教師，成都市教科所教育發(fā)展研究室主任?，F(xiàn)任成都武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長、語文教師、班主任。他在語文素質(zhì)教育、青春期教育、班級(jí)民主管理、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面成績卓著，提出了一系列在全國產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)的理念，其教育思想和實(shí)踐模式在廣大教師中有巨大的號(hào)召力和影響力，教育事跡震動(dòng)了中國教育界。
所獲榮譽(yù)
自1982年從教以來曾獲“四川省中學(xué)語文特級(jí)教師”、“全國優(yōu)秀語文教師”、“成都市十大優(yōu)秀青年”、“成都市十大教育明星”、2000年“全國十杰中小學(xué)中青年教師”提名獎(jiǎng)等稱號(hào)，2003年獲得四川省成都市中小學(xué)教育專家的榮譽(yù)稱號(hào)。享受成都市人民政府專家特殊津貼，被譽(yù)為“中國蘇霍姆林斯基式的教師”。
先后在全國20多個(gè)省市自治區(qū)作教育學(xué)術(shù)報(bào)告數(shù)百場，在數(shù)十家報(bào)刊上發(fā)表各類教育文章數(shù)百篇，出版著作十多部，其著作多次獲得國家級(jí)圖書大獎(jiǎng)。

書籍目錄

序言
第一章  愛是永恒的教育理念
  激情燃燒的歲月，教師職業(yè)選擇了我
  愧在初為人師
  童心是師愛的源泉
  愛心是好教師的基本條件
  教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的
  教師對(duì)學(xué)生應(yīng)博愛
  沒有愛，便沒有教育
  有了愛，不等于就有了教育
  民主教育的內(nèi)涵
  在平等中培養(yǎng)平等
  為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開端
  把童年還給童年
第二章  提高教師的素養(yǎng)
  做有思想的教師
  “真教育是心心相印的活動(dòng)”——學(xué)習(xí)陶行知偉大的師愛精神
    一、奉獻(xiàn)之心：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心”
    二、理解之心：“我們要懂得兒童”
    三、平等之心：“拜小孩為老師”
    四、責(zé)任之心：“創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生”
  追隨蘇霍姆林斯基
    一、真誠的人道主義情懷
    二、素質(zhì)教育的先行者
  閱讀和寫作，提高教師素質(zhì)
  從做學(xué)生的“靈魂工程師”到“向?qū)W生學(xué)習(xí)”
  請(qǐng)尊重學(xué)生的選舉權(quán)
  應(yīng)回答學(xué)生最關(guān)心的問題
  青年班主任怎樣提高科研修養(yǎng)
  勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤
第三章  育人之道
  愛國主義教育：通過改進(jìn)來加強(qiáng)
  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美
  “我們與他們不一樣！”
  培養(yǎng)學(xué)生愛他人的良好品質(zhì)
  “讓每一個(gè)孩子抬起頭來！”
  怎樣培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)
  用人格魅力征服學(xué)生
  不要傷害學(xué)生的自尊
  什么是真正的素質(zhì)教育
  素質(zhì)教育呼喚高素質(zhì)教師
  從“他律”到“自律”
  警惕“素質(zhì)教育”變味
  “減負(fù)”不僅僅是少布置作業(yè)
第四章  走出教育誤區(qū)
  把教育失誤變成教育財(cái)富
  罰站任安妮——我永久的痛
  無意中傷害了童心
  拳頭，竟對(duì)準(zhǔn)了學(xué)生
  那一夜，我通宵未眠……
  絕不培養(yǎng)告密者
  教育也是“遺憾的藝術(shù)”
  警惕專制的“愛”
第五章  班主任工作
  培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力
  學(xué)生評(píng)語能否換張面孔
  為自己的班起一個(gè)名
  形成班級(jí)管理獨(dú)特的基本模式
  引導(dǎo)學(xué)生自己教育自己
  班主任的苦與樂
  班主任的解放
  做胸襟開闊、心靈自由的班主任
  展開小組競爭增強(qiáng)班級(jí)活力
  假集體主義傾向的防止
  怎樣處理“早戀”
第六章  班級(jí)管理以學(xué)生為主體
  讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)管理者——談學(xué)生干部的培養(yǎng)
  “任何一個(gè)不做事的公民都是賊！”
  以集體的力量影響學(xué)生
  培養(yǎng)學(xué)生干部的自治能力
  權(quán)威轉(zhuǎn)化——學(xué)生自理的良策
  班規(guī)“法治”讓班級(jí)管理最大化
  “法治”管理的意義
  教育懲罰與民主教育
第七章  鍛造卓越人格一“優(yōu)生"的培養(yǎng)
  對(duì)“優(yōu)生”培養(yǎng)的思考
  程樺：讓思想飛翔
  楊嵩：在順境中不斷戰(zhàn)勝自我
  黃金濤：日記中的心路歷程
  王銅：男子漢的追求！
第八章  學(xué)生思想改造工程
  轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”：最好的教育科研
  讓“后進(jìn)學(xué)生”享受成功
  把更多的關(guān)愛給“后進(jìn)生”
    一、民主：用心靈贏得心靈
    二、科學(xué)：把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
    三、個(gè)性：不以分?jǐn)?shù)論英雄
  我的“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化手記
  “你覺得你有上進(jìn)心嗎？”
  我和萬同的故事——“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化手記
第九章  學(xué)生青春心理健康教育
  心靈在呼喚
  “難道我真的得了什么病嗎？”——一位少女的談話錄音
  青春期心理教育的途徑與形式
  心理輔導(dǎo)通信選
  我是不是變壞了？
  我怎樣改變自己孤僻的性格？
  男女同學(xué)交往引起別人誤解怎么辦？
  什么樣的自我是最美的？
  心靈，是這樣打開的
  細(xì)心呵護(hù)心靈的幼芽
第十章  語文教學(xué)
  語文：請(qǐng)給學(xué)生以心靈的自由
  教學(xué)民主：學(xué)生心靈的呼喚——對(duì)一次語文學(xué)習(xí)調(diào)查的述評(píng)
  我的“語文教育”觀的形成過程
  我的“語文教育”的具體做法
  從《未來日?qǐng)?bào)》到《石室晨報(bào)》——介紹我班的“班級(jí)日?qǐng)?bào)”
  口語訓(xùn)練——以說促思
  聽力訓(xùn)練——以說練聽
  閱讀訓(xùn)練——以說帶讀
  寫作訓(xùn)練——以說助寫
  逼問激疑：讓問題點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲
  用高尚的作品鼓舞人
  質(zhì)疑公開課
  用感情融會(huì)感情，讓思想碰撞思想——《冬天》教學(xué)課堂實(shí)錄
  溫馨的回憶——一次作文評(píng)講
【附錄】鎮(zhèn)西小語

章節(jié)摘錄

　　可是，我冷靜一想：處分又有什么作用呢？萬同故伎重演，不就充分說明處分并未真正觸動(dòng)他的思想嗎？再給他“更嚴(yán)厲的處分”也未必能使他從此不再作弊。由此，我又反思我在他第一次作弊后對(duì)他的處分是否妥當(dāng)。很顯然，萬同在受到處分后，并未意識(shí)到不但自己的品德蒙上了污點(diǎn)，而且還給班級(jí)抹了黑，也許他只認(rèn)為是李老師個(gè)人與他過不去；同時(shí)，班上其他同學(xué)也未必因萬同作弊而感到一種集體的恥辱，也許他們只認(rèn)為不過是萬同一個(gè)人犯了錯(cuò)誤而已。因此，我給萬同的第一次處分并未達(dá)到既教育萬同本人又教育全班學(xué)生的目的。那么，這次萬同作弊我便不能再簡單地以處分了之，而應(yīng)把這件事作為引導(dǎo)學(xué)生自我教育的契機(jī)，讓全班學(xué)生能從個(gè)人言行與班級(jí)榮辱的關(guān)系上來思考萬同的作弊，使包括萬同在內(nèi)的每一位學(xué)生都受到一次真正深入心靈的集體主義教育?！　∈掠袦惽?，就在同一天，萬同課間出教室的時(shí)候因太擁擠便迫不及待地從桌椅上跨過去，結(jié)果摔了一跤，把腳摔成骨折。這對(duì)他本人來說是不幸的，但對(duì)我的教育來說，卻是難得的“良機(jī)”——這使我和我的學(xué)生在幫助萬同的時(shí)候，可以將“動(dòng)之以情”的關(guān)心與“曉之以理”的教育融為一體?！　「鼫惽傻氖?，當(dāng)天下午學(xué)校要組織看話劇《托起明天的太陽》，這為我班同學(xué)給萬同“送溫暖，獻(xiàn)愛心”提供了機(jī)會(huì)。所以，當(dāng)萬同母親打電話來說打算請(qǐng)個(gè)三輪車送萬同去看話劇時(shí)，我對(duì)她說：“你可千萬要把這個(gè)機(jī)會(huì)留給萬同的同學(xué)，也讓萬同感動(dòng)感動(dòng)?！薄　∮谑侵形绶艑W(xué)前，我對(duì)全班學(xué)生說：“大家已經(jīng)知道，萬同同學(xué)的左腳不慎摔成了骨折，這將給他的學(xué)習(xí)和生活帶來許多不便。誰愿意在萬同養(yǎng)傷期間提供幫助呀？”　　我話音剛落，幾乎全班同學(xué)都把手舉了起來。我于是點(diǎn)了幾位同學(xué)：“游賢、吳樺、金力、李義明、齊遠(yuǎn)……你們幾位組成‘幫助萬同小組’，下午去看話劇，就由你們想辦法把萬同送到劇場；另外，萬同平時(shí)所遇到的困難，比如上樓進(jìn)教室呀、課間上廁所呀、放學(xué)回家呀，也全包給你們了。當(dāng)然，其他同學(xué)也可以尋找機(jī)會(huì)隨時(shí)向萬同提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)；萬同呢，也趁此好好體會(huì)并享受一下班集體的溫暖。”　　……

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　聽課要聽李鎮(zhèn)西?！　　逃?錢夢龍　　　　李鎮(zhèn)西同志十?dāng)?shù)年如一日在這個(gè)領(lǐng)域辛勤耕耘，積極探索，大膽改革，積累了不少行之有效的經(jīng)驗(yàn)。尤其難能可貴的是，他目中有人，始終把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)、塑造放在教學(xué)工作的首位。善于思考，不人云亦云。勤于筆耕，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?！　　逃?于漪　　　　李老師滿懷愛心在學(xué)生心田耕耘，學(xué)生成長便成了享受，他教書也是享受；他把自己的感受真誠地寫出來，讀者讀起來是享受，我相信他寫書也是享受。把教學(xué)當(dāng)作享受，同時(shí)讓學(xué)生享受成長快樂的老師，是好老師。　　——著名教育家 魏書生　　　　李鎮(zhèn)西是中國的蘇霍姆林斯基式的教師?！　　K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的女兒 蘇霍姆林斯卡婭　　　　李鎮(zhèn)西的課與李鎮(zhèn)西的文字都有一種獨(dú)特的魅力?！　　逃?程紅兵

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