新課程有效教學(xué)疑難問(wèn)題操作性解讀（高中生物）

內(nèi)容概要

“新課程有效教學(xué)疑難問(wèn)題操作性解讀叢書（高中版）”是為高中教師有效實(shí)施新課程、創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)而編寫的。本叢書集中提煉了高中新課改實(shí)驗(yàn)區(qū)骨干教師實(shí)施新課程有效教學(xué)的典型個(gè)案，并在課堂教學(xué)操作性層面上對(duì)教師提出的教學(xué)疑難問(wèn)題給予解讀。本叢書可作為高中教師專業(yè)化培訓(xùn)用書?！　”緟矔淖畲筇攸c(diǎn)是依據(jù)高中新課改有效教學(xué)的顯著特征，有效解讀教學(xué)疑難問(wèn)題，引導(dǎo)教師開展優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)。高中教學(xué)具有目標(biāo)性、共通性、信息性、經(jīng)驗(yàn)性和競(jìng)爭(zhēng)性五大基本特征，本叢書凸顯了這些顯著特征。　　本叢書的顯著特色是以解決新課程有效教學(xué)中的疑難問(wèn)題為依托，貫穿新課程有效教學(xué)理念，以加強(qiáng)課堂教學(xué)中的師德建設(shè)和教學(xué)素養(yǎng)提高為目標(biāo)，在教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)研究的高度上提供了典型的教學(xué)個(gè)案和可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；突出的特點(diǎn)是有極強(qiáng)的課堂有效教學(xué)的操作性。

書籍目錄

專題一　課堂教學(xué)疑難問(wèn)題　1. 如何把生物課的導(dǎo)入備好？　2. 如何備抽象知識(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)　3. 如何加強(qiáng)生物學(xué)概念教學(xué)？　4. 如何解決減數(shù)分裂教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題？　5. 如何處理教材中的重點(diǎn)知識(shí)？　6. 如何把教材內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容？　7. 如何處理選修教材與必修教材？　8. 如何增強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果？　9. 如何把課堂還給學(xué)生？　10. 如何盡量避免學(xué)生在課堂教學(xué)中提出偏離教學(xué)重點(diǎn)的問(wèn)題？　11. 選編練習(xí)題時(shí)如何體現(xiàn)“盲人摸象”原則？　12. 如何評(píng)價(jià)教師的教學(xué)過(guò)程？　13. 如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程？專題二　探究式教學(xué)疑難問(wèn)題　14. 如何在探究式教學(xué)中挖掘?qū)W生的潛能？　15. 如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力？　16. 如何通過(guò)設(shè)問(wèn)深化探究式教學(xué)？　17. 如何解決探究活動(dòng)的低效性？　18. 如何實(shí)現(xiàn)探究性實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)？　19. 備課中如何避免探究式教學(xué)的誤區(qū)？　20. 如何創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)的情境？專題三　綜合能力培養(yǎng)疑難問(wèn)題　21. 如何指導(dǎo)學(xué)生利用生物知識(shí)解決實(shí)際生物問(wèn)題？　22. 如何指導(dǎo)學(xué)生把握生物學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系？　23. 如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力？　24. 如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力？　25. 如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力？　26. 如何循序漸進(jìn)地有效培養(yǎng)學(xué)生理綜知識(shí)的綜合應(yīng)用能力？專題四　優(yōu)化學(xué)習(xí)狀態(tài)疑難問(wèn)題　27. 如何開展小組學(xué)習(xí)從而轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化其學(xué)習(xí)狀態(tài)？　28. 如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力？　29. 教師如何從自身出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的情商？　30. 如何用啟發(fā)式教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性？專題五　高考備考教學(xué)疑難問(wèn)題　31. 復(fù)習(xí)課如何集體備課？　32. 復(fù)習(xí)備考中如何處理不同版本的教材？　33. 如何上好復(fù)習(xí)課？　34. 如何利用學(xué)案上好復(fù)習(xí)課？　35. 如何利用學(xué)案上好試卷講評(píng)課？　36. 如何講解試題、評(píng)析試卷？　37. 如何做好第一輪復(fù)習(xí)？　38. 如何做好第二、三輪復(fù)習(xí)？專題六　生物新課程高考研究　39. 生物新課程高考考試大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的比較　40. 生物新課程高考考試大綱能力要求解讀　41. 生物新課程高考各專題命題趨勢(shì)與備考建議　42. 生物新課程高考選擇題解析　43. 生物新課程高考非選擇題解析后記

章節(jié)摘錄

　　專題一　課堂教學(xué)疑難問(wèn)題　　1 如何把生物課的導(dǎo)入備好？　　疑難問(wèn)題　　教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是備課的重頭戲，導(dǎo)入是其第一個(gè)環(huán)節(jié)，“良好的開端是成功的一半”。一個(gè)恰當(dāng)而引人入勝的課堂導(dǎo)入猶如優(yōu)美樂(lè)曲中的前奏、精彩戲曲中的序幕，能夠起到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、揭示教學(xué)內(nèi)容的作用，從而為上好一節(jié)課奠定良好的基礎(chǔ)；一個(gè)死板、落入俗套的課堂導(dǎo)入則好比一道難吃的“飯前開胃菜”，不但不能增加食欲，反而敗了胃口，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情大減。　　由此可見，導(dǎo)入不僅僅是宣告一節(jié)課的內(nèi)容，更是調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起點(diǎn)，一節(jié)課導(dǎo)入的成敗直接影響著整節(jié)課的教學(xué)效果。如何準(zhǔn)備一個(gè)精彩而貼切的導(dǎo)入是每個(gè)教師在備教學(xué)過(guò)程時(shí)首先要考慮的問(wèn)題?！　〗鉀Q策略　　課堂導(dǎo)入的方法是多種多樣的，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容、不同知識(shí)水平的學(xué)生，應(yīng)采用不同的方法。一般來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入主要有以下幾種方法。　　一、以舊拓新，“啟發(fā)式”導(dǎo)入　　新知識(shí)傳授開始時(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)再現(xiàn)學(xué)生原有知識(shí)內(nèi)容中與新知識(shí)相聯(lián)系的有關(guān)內(nèi)容，教師很容易提出新問(wèn)題，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的角色。這樣，有利于形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)提供極為方便的學(xué)習(xí)條件。　　例如，在“卵細(xì)胞的形成過(guò)程”一節(jié)的導(dǎo)入中，教師可這樣設(shè)計(jì)：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了精子的形成過(guò)程，一個(gè)精原細(xì)胞經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂形成多少個(gè)精子？該過(guò)程是怎樣進(jìn)行的？（學(xué)生回答）我們知道男性體內(nèi)有很多的精子，而女性則一般是一個(gè)月才能產(chǎn)生并排出一個(gè)卵細(xì)胞。另處，精子小，卵細(xì)胞大。那么精子和卵細(xì)胞的這種數(shù)量和形態(tài)上的差異是怎樣造成的呢？精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程有哪些異同？帶著這些問(wèn)題我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。”借前兩問(wèn)復(fù)習(xí)了精子的形成過(guò)程及減數(shù)分裂中染色體的行為變化，借后兩問(wèn)激發(fā)學(xué)生探索卵細(xì)胞形成與精子形成有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?！　《⒁悦艘菔禄蚩茖W(xué)家生平導(dǎo)入　　教師可通過(guò)介紹相關(guān)科學(xué)家的新聞、逸事、生平等具體事例，從這些事例中找到“切入點(diǎn)”，引起學(xué)生的思考，教師再步步深入，展開新課。這親，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，生動(dòng)形象的事例給學(xué)生以深刻的印象，也有利于記憶的保持。　　例如，在學(xué)習(xí)“DNA的結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師可以向?qū)W生講述活森和克里克發(fā)現(xiàn)DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)的探究過(guò)程，讓學(xué)生明白科學(xué)的道路上沒(méi)有坦途，但成功更眷顧每一位熱愛探索求知的人。通過(guò)這種情感教育，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)新授課的實(shí)效性?！　∪?、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入　　教師可根據(jù)授課的內(nèi)容，把一些直接講述給學(xué)生內(nèi)容通過(guò)提問(wèn)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，設(shè)置懸念，激發(fā)求知欲望，引出新課。這樣可以使學(xué)生覺著疑團(tuán)所在，從而提高注意力，開啟積極思維的狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。　　例如，在“能量之源－－光與光合作用”一節(jié)，教師在講授新課時(shí)可以這樣提問(wèn)：假如沒(méi)有了陽(yáng)光，地球上的動(dòng)植物還能生存嗎？為什么？（根據(jù)生活常識(shí)學(xué)生很容易想到動(dòng)植物都將無(wú)法生存，原因是它們都失去了最終的能量來(lái)源，必將死亡。）這樣，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生很容易理解陽(yáng)光對(duì)生物生存的重要性，而植物又是如何吸收、傳遞、轉(zhuǎn)換光能的呢？這就依賴于光合作用了，從而順理成章地導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

編輯推薦

　　課改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，教師有效教學(xué)的幫手。

圖書封面

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