點擊中美課堂

內(nèi)容概要

本書是一位中學(xué)教師結(jié)合自身在美國學(xué)習(xí)所得的比較研究。作者憑借理論創(chuàng)新的勇氣和獨具匠心的研究角度，全面介紹、分析和對比了當(dāng)代中美中小學(xué)課堂常見的十一種教學(xué)模式，并相應(yīng)地給出兩國一線教師運(yùn)用各類教學(xué)模式的課堂教學(xué)案例。本書對開闊中小學(xué)一線教師的國際視野，更好地認(rèn)識和實踐常用教學(xué)模式具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

作者簡介

.

書籍目錄

.第一章  曲徑通幽——探究發(fā)現(xiàn)模式  第一節(jié)  探究一一發(fā)現(xiàn)模式是什么  第二節(jié)  看清廬山真面目——模式的設(shè)計  第三節(jié)  中美實戰(zhàn)演練第二章  團(tuán)隊無敵——合作學(xué)習(xí)模式  第一節(jié)  合作學(xué)習(xí)并不神秘——合作學(xué)習(xí)設(shè)計思想  第二節(jié)  “未成曲調(diào)先有情”——模式的設(shè)計  第三節(jié)  中美實戰(zhàn)演練第三章  開門見山——直接講授教學(xué)模式  第一節(jié)  “多災(zāi)多難”的講授法——直接講授教學(xué)模式是什么  第二節(jié)  講授也要得法——模式的設(shè)計  第三節(jié)  中美實戰(zhàn)演練第四章  由淺入深——概念獲得模式第五章  水落石山——概念發(fā)展模式第六章  變亦有道——變換法模式第七章  前因后果——因果模式第八章  集思廣益——課堂討論模式第九章  沖突出發(fā)——沖突模式第十章  層層遞進(jìn)——價值發(fā)展模式第十一章  快樂記憶——記憶的模式附錄 幾個綜合的案例后記

章節(jié)摘錄

　　接著，大家作了一番思考，然后加勒特認(rèn)識到，學(xué)生在談?wù)撊S的圖形，可以形成飛機(jī)的，房子的尾部是一個正方體或者一個正方形帶有一個三角形在頂部，如，教師在黑板上所畫。　　因此，加勒特說：“一個房子有不同的面，這依賴于你從哪個方向去看它。從不同的方向看，你可以看到不同的方面?！奔永仗赜窒氲絾柡⒆觽兪欠裰馈皟擅妗?，他們都同意一個人說某件事和你的一樣而另一件事與你不一樣?！皩?，”加勒特說，“就像你從不同的方面看一個事情一樣。如果我沒有想到價值，特別是誠實的價值，我就不會想到去問這些?！薄　?shù)學(xué)書在這點上非常美妙，而文學(xué)書卻是在濫用這個概念。加勒特看過孩子們稱為形狀的書，由賴斯（Reiss）所寫，然后，加勒特給孩子們一個任務(wù)，可以用一天完成——看一看書中所有關(guān)于正方形和長方形、圓和橢圓的例子，以及他們可以看到的不同的三角形（自然的，以及人們所構(gòu)造的），當(dāng)他們回到班組上來時，他們都得到了一個機(jī)會來分享自己的想法，大家一起花了一些時間來討論學(xué)生們所遇到的問題，如，羅比（Robbie）問到火車的鐵軌在遠(yuǎn)方是否變成一個相交的三角形的問題，“是一個三角形嗎？”他感到疑惑。事實經(jīng)常是你的眼睛所見到的與實際并不一樣（關(guān)于誠實的內(nèi)容又一次被提起，這次是一個反例，所見到的不見得是真實的）。加勒特告訴他們在華盛頓的國家天主教堂的一個數(shù)學(xué)謎題，這個建筑的設(shè)計者不想要教堂的中殿被大的柱子所圍繞，在前面看起來比較窄。他們想要相反的效果，所以他們把柱子放得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的能夠欺騙眼睛將柱子看成是長方形的一條邊，這時他們將長方形的規(guī)則都違背了，因為長方形的對邊是相等的。加勒特把這點畫在黑板上，進(jìn)行說明，“如果想要鐵路的軌跡不相交在一塊，應(yīng)該怎么辦？”

編輯推薦

　　一位中學(xué)教師的赴美學(xué)習(xí)心得　　美國的中小學(xué)老師究竟是怎樣給學(xué)生上課的?　　同樣是用探究發(fā)觀膜式教學(xué)，中美兩國教師有何不同?　　美國的老師也會用講授法上課嗎?

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    點擊中美課堂 PDF格式下載

---