面向未來的學(xué)校

內(nèi)容概要

　　未來的學(xué)校將是什么樣子？何種趨勢將對(duì)教育的影響最大，以及如何在未來幾年內(nèi)逐漸揭示這些趨勢？為了打開通向未來的可取的路徑，當(dāng)前我們需要克服什么政策問題？本書對(duì)這些雄心勃勃的問題進(jìn)行了闡述?！　”緯诖罅康膰H數(shù)據(jù)與研究證據(jù)的基礎(chǔ)上，對(duì)21世紀(jì)的社會(huì)趨勢、經(jīng)濟(jì)趨勢和教育趨勢作了深入分析。主要內(nèi)容涉及以下方面：學(xué)校教育的深層趨勢與驅(qū)動(dòng)力、學(xué)校教育的發(fā)展及相關(guān)問題、未來學(xué)校教育的六種方案、政策目標(biāo)與問題的回顧、面向未來的學(xué)習(xí)、社會(huì)凝聚力面臨的新挑戰(zhàn)、21世紀(jì)學(xué)校面臨的機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)、未來學(xué)校的驅(qū)動(dòng)力、社會(huì)各界對(duì)學(xué)校的態(tài)度與期望、未來的學(xué)校如何促進(jìn)年輕人的成長、面向新世界的學(xué)校、決策者與教育者關(guān)于未來學(xué)校的觀點(diǎn)，等等?！　”緯砂宋粐H專家合作完成，代表了國際上學(xué)校教育發(fā)展方面最新的研究成果與發(fā)展趨勢，適合于政策制定者、管理者、實(shí)踐者、研究者、家長以及其他關(guān)心教育長期發(fā)展的人士閱讀。

書籍目錄

第一部分　秘書長報(bào)告第一章　學(xué)校的外部環(huán)境：深層趨勢和驅(qū)動(dòng)力導(dǎo)言童年時(shí)期、代際問題和老齡化社會(huì)性別和家庭知識(shí)、技術(shù)和工作生活方式、消費(fèi)和不平等地緣政治角度——國際化、國家、本地第二章　學(xué)校發(fā)展和相關(guān)問題導(dǎo)言強(qiáng)大的學(xué)校系統(tǒng)學(xué)校向?qū)W習(xí)型組織方向的發(fā)展學(xué)校中的信息與通訊技術(shù)評(píng)估、認(rèn)證體系教師和教師政策第三章　未來學(xué)校教育的六種方案導(dǎo)言O(shè)ECD學(xué)校教育方案“現(xiàn)狀演化”方案“重塑學(xué)校教育”方案“去學(xué)?；狈桨附Y(jié)語第四章　回顧：政策目標(biāo)、張力與問題基本觀點(diǎn)概要學(xué)校和終身學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)、功能、張力政策問題和方案參考文獻(xiàn)（第一部分）第二部分　專家論文第五章　工作、社會(huì)、家庭以及面向未來的學(xué)習(xí)介紹工作和社會(huì)之間關(guān)系的危機(jī)工作、網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)家庭信息時(shí)代的社區(qū)重建政府的關(guān)鍵作用第六章　社會(huì)凝聚力的新挑戰(zhàn)——OECD國家面臨的新風(fēng)險(xiǎn)第七章　21世紀(jì)的轉(zhuǎn)變：政府和學(xué)校所面臨的機(jī)會(huì)、風(fēng)險(xiǎn)和戰(zhàn)略第八章　未來學(xué)校的驅(qū)動(dòng)力：四國研究發(fā)現(xiàn)第九章　對(duì)學(xué)校的態(tài)度和期望：瑞典的研究和一些國際比較第十章　新世紀(jì)及其對(duì)年輕人的新挑戰(zhàn)：未來學(xué)校將如何促進(jìn)年輕人的成長第十一章　面向新世紀(jì)的學(xué)校第十二章　決策者和教育者關(guān)于學(xué)校未來的觀點(diǎn)——對(duì)OECD方案的回應(yīng)

章節(jié)摘錄

　　童年時(shí)期、代際問題和老齡化社會(huì)　　20世紀(jì)和21世紀(jì)的青少年期　　對(duì)于未來學(xué)校的討論經(jīng)常忽視了現(xiàn)代社會(huì)童年時(shí)期的本質(zhì)。從Arie（1973）以來，社會(huì)歷史學(xué)家的研究已經(jīng)表明“童年時(shí)期”的本質(zhì)并不是一成不變超越時(shí)間文化而固定的，而是受到其所處的時(shí)代環(huán)境影響的。而這一點(diǎn)經(jīng)常被忽視，人們總是認(rèn)為童年是一種自然狀態(tài)。當(dāng)然，人們忽視童年時(shí)期本質(zhì)還有另外一個(gè)原因：我們假定其變化是非常緩慢的，不足以對(duì)可見的未來形成影響。但是童年時(shí)期的本質(zhì)正經(jīng)受著來自多方面的巨大壓力的影響，以上前提的正確性正受到質(zhì)疑?！　‘?dāng)代社會(huì)中，電視、電腦游戲、同輩群體對(duì)年輕人的影響日益增強(qiáng)，但是學(xué)校仍然處于“童年時(shí)期”的核心。有組織的學(xué)校生活，其本質(zhì)是強(qiáng)迫性地把年輕人從幼年時(shí)期開始就納入到一個(gè)有別于成年社會(huì)的專門教育系統(tǒng)。人們一致認(rèn)同這么做——對(duì)社會(huì)、年輕人、家庭的現(xiàn)在和未來帶來的好處足以平衡這種強(qiáng)迫性導(dǎo)致的失去自由的代價(jià)?！　　?/pre>








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