可持續(xù)發(fā)展教育基礎(chǔ)教程

內(nèi)容概要

　　《可持續(xù)發(fā)展教育基礎(chǔ)教程》在中國可持續(xù)發(fā)展教育十年（1998—2008）創(chuàng)新實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，吸納叢書已出版各冊書的成果，以國際可持續(xù)發(fā)展思想、科學(xué)發(fā)展觀為起點，對可持續(xù)發(fā)展教育基本理論進(jìn)行了更為認(rèn)真的梳理；以部分可持續(xù)發(fā)展教育實驗學(xué)校成功案例為基礎(chǔ)，對可持續(xù)發(fā)展教育操作模式進(jìn)行了更為具體的敘說。為讀者進(jìn)一步學(xué)習(xí)與實踐可持續(xù)發(fā)展教育，提供新的參考和例證；為學(xué)校與地區(qū)開展可持續(xù)發(fā)展教育培訓(xùn)，提供較為簡明的理論參考和可借鑒的實證資料。

書籍目錄

致讀者第一章　可持續(xù)發(fā)展教育概述第一節(jié)　可持續(xù)發(fā)展思想的演進(jìn)第二節(jié)　國際可持續(xù)發(fā)展教育的歷史與現(xiàn)狀第三節(jié)　中國可持續(xù)發(fā)展教育的歷程與經(jīng)驗第二章　中國可持續(xù)發(fā)展教育基本理論第一節(jié)　科學(xué)發(fā)展觀與可持續(xù)發(fā)展教育第二節(jié)　主體教育思想與可持續(xù)發(fā)展教育思想第三章　可持續(xù)發(fā)展教育的重點內(nèi)容第一節(jié)　可持續(xù)發(fā)展價值觀教育第二節(jié)　可持續(xù)發(fā)展教育的重點領(lǐng)域第四章　可持續(xù)發(fā)展教育與學(xué)校課程建設(shè)第一節(jié)　國家課程中的可持續(xù)發(fā)展教育第二節(jié)　地方課程中的可持續(xù)發(fā)展教育第三節(jié)　校本課程中的可持續(xù)發(fā)展教育第五章　可持續(xù)發(fā)展教育與教師專業(yè)發(fā)展第一節(jié)　可持續(xù)發(fā)展教育對教師專業(yè)發(fā)展的新要求第二節(jié)　在可持續(xù)發(fā)展教育中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑第六章　可持續(xù)發(fā)展教育與學(xué)校發(fā)展第一節(jié)　將可持續(xù)發(fā)展教育理念融入學(xué)校辦學(xué)思想第二節(jié)　建設(shè)可持續(xù)發(fā)展教育示范學(xué)校參考文獻(xiàn)附件一　北京市中小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育指導(dǎo)綱要附件二　聯(lián)合國教科文組織中國可持續(xù)發(fā)展教育（ESD）項目指南附件三　關(guān)于在國家素質(zhì)教育中充實與強化可持續(xù)發(fā)展教育的建議后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　可持續(xù)發(fā)展教育概述　　第一節(jié)　可持續(xù)發(fā)展思想的演進(jìn)　　學(xué)習(xí)目標(biāo)　　1.了解國際可持續(xù)發(fā)展思想的演進(jìn)過程；　　2.理解可持續(xù)發(fā)展概念的內(nèi)涵；　　3.認(rèn)識中國可持續(xù)發(fā)展的進(jìn)程?！　W(xué)習(xí)內(nèi)容　　可持續(xù)發(fā)展教育是在可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程中產(chǎn)生的。了解可持續(xù)發(fā)展思想的演進(jìn)過程，是學(xué)習(xí)與實踐可持續(xù)發(fā)展教育的前提?！　∫?、可持續(xù)發(fā)展思想的演進(jìn)　　1.可持續(xù)發(fā)展思想的產(chǎn)生　　20世紀(jì)40年代，歐美國家開始大量生產(chǎn)和使用“六六六”等劇毒殺蟲劑以提高糧食產(chǎn)量。到了50年代，這些有機氯化物被廣泛用于生產(chǎn)和生活中。這些劇毒物在短期內(nèi)的確起到了殺蟲的效果，使糧食產(chǎn)量得到了空前的提高；然而，這些劇毒物的使用對生態(tài)系統(tǒng)的危害也慢慢顯現(xiàn)出來?！　?0年代開始，美國海洋生物學(xué)家蕾切爾·卡遜（Rachel Carson）堅持追蹤調(diào)查“六六六”對環(huán)境的危害，并于1962年發(fā)表了專著《寂靜的春天》（Silent Spring）。在書中，卡遜夫人列舉了農(nóng)藥對環(huán)境污染的大量事實，用生態(tài)學(xué)的原理分析了化學(xué)殺蟲劑對人類賴以生存的生態(tài)系統(tǒng)帶來的危害，指出人類應(yīng)該走保護(hù)環(huán)境的道路。書中對人類當(dāng)時的生產(chǎn)行為和觀念進(jìn)行的反思，開始引起人們對環(huán)境和發(fā)展問題的關(guān)注與探討。《寂靜的春天》的出版被公認(rèn)為現(xiàn)代環(huán)境運動的肇始，卡遜夫人所做的矢于環(huán)境影響發(fā)展的思考是可持續(xù)發(fā)展思想產(chǎn)牛的源頭。

編輯推薦

　　《可持續(xù)發(fā)展教育基礎(chǔ)教程》比較系統(tǒng)、全面地梳理了可持續(xù)發(fā)展教育的演進(jìn)歷程、理論基礎(chǔ)、概念體系、課程建設(shè)、教育教學(xué)操作原則等。同時，該書還對廣大校長、教師深入認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展教育理念、構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展教育學(xué)校課程、開展新型教學(xué)模式實驗、提高教師專業(yè)發(fā)展水平、創(chuàng)建節(jié)能減排特色校園和可持續(xù)發(fā)展教育優(yōu)質(zhì)學(xué)校等，提出了十分具體、可操作性強的工作建議。

圖書封面

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