生命與使命同行

出版時(shí)間:2011-5  出版社:教育科學(xué)出版社  作者:教育部新聞辦公室 編  頁(yè)數(shù):213  
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內(nèi)容概要

  全國(guó)教書(shū)育人楷模是我國(guó)1600萬(wàn)人民教師的杰出代表。三尺講臺(tái)上,他們胸懷祖國(guó)、情系人民,熱愛(ài)教育、情系學(xué)生,教書(shū)育人、為人師表,甘為人梯、無(wú)私奉獻(xiàn),為國(guó)家育英才,為人民謀福祉,把滿腔熱情和全部精力獻(xiàn)給人民的教育事業(yè),彰顯了新時(shí)期人民教師的理想情操、高尚師德和人格魅力。他們的事跡,他們的精神,令世人感動(dòng),堪為時(shí)代楷模,將永載共和國(guó)教育發(fā)展史冊(cè)?!?010生命與使命同行:走近首屆全國(guó)教書(shū)育人楷?!酚涗浵铝四切┤祟愳`魂工程師的感人事跡?!?010生命與使命同行:走近首屆全國(guó)教書(shū)育人楷模》記錄在案的教師都是在首屆全國(guó)教書(shū)育人楷模頒獎(jiǎng)大會(huì)中受到表彰的杰出教師代表。

書(shū)籍目錄

在首屆全國(guó)教書(shū)育人楷模頒獎(jiǎng)大會(huì)上的講話 劉延?xùn)|
于 漪:生命與使命同行
楷模文存
寄語(yǔ)新教師
青春是無(wú)價(jià)寶
師道五問(wèn)
采訪手記
本色于漪
王生英:中國(guó)版的鄉(xiāng)村女教師
楷模文存
愛(ài)的位置
師道五問(wèn)
采訪手記
一顆簡(jiǎn)單的心
石雪暉:農(nóng)民的“葡萄教授”
楷模文存
學(xué)生就是我的孩子
師道五問(wèn)
采訪手記
細(xì)節(jié)決定成敗
任維鼎:永遠(yuǎn)跟學(xué)生在一起
吳邵萍:智慧園長(zhǎng)的幸福人生
汪金權(quán):大別山師魂
姜伯駒:讓數(shù)學(xué)奠基民族素養(yǎng)
徐英杰:用“尊重”成就職教學(xué)生
黃金蓮:特教孩子的“校長(zhǎng)媽媽”
普瓊:雪域高原的美麗教育人生
附錄1 “全國(guó)教書(shū)育人楷?!痹u(píng)選活動(dòng)簡(jiǎn)介
附錄2 “全國(guó)教書(shū)育人楷?!碧崦?jiǎng)獲得者事跡簡(jiǎn)介
附錄3 教育部關(guān)于向全國(guó)教書(shū)育人楷模學(xué)習(xí)的決定
后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè):插圖:由衷地歡迎你們滿懷熱情地加入我們的行列!你們?yōu)槲覀兊慕處熽?duì)伍增添了活力,帶來(lái)了隊(duì)伍建設(shè)的無(wú)限希望。人一輩子總是要面對(duì)選擇,選擇教師,就是選擇了高尚。教師事業(yè)是興國(guó)大業(yè),是真善美的事業(yè),為中華民族的偉大復(fù)興廣育英才,是人生智慧的閃光,是生命意義和價(jià)值的不懈追求。教師雙肩挑著千鈞,責(zé)任重大。一肩挑著學(xué)生的現(xiàn)在,一肩挑著祖國(guó)的未來(lái),因而,嚴(yán)于律己,努力提升自己的精神境界和學(xué)識(shí)修養(yǎng),是教師的首要任務(wù)。言教身教是教育的雙翼,身教重于言教。言教,要有情有理,循循善誘,心靈溝通,和諧共振;身教,需言行一致,表里澄澈,為人、處世、敬業(yè)、治學(xué),堪為學(xué)生表率。榜樣的力量有感染力、輻射力,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地影響學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生打好做人的扎實(shí)基礎(chǔ)。愛(ài)是教師教育力量的情感源泉。學(xué)生是活潑潑的生命體,獨(dú)特、多樣,蘊(yùn)涵著潛在的能量。教師對(duì)學(xué)生要真心真情,把愛(ài)撒播到每個(gè)學(xué)生的心田;啟發(fā)點(diǎn)拔,平等地對(duì)待每一位學(xué)生,因材施教,積極創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生把先天的優(yōu)勢(shì)變成后天成長(zhǎng)的動(dòng)力,把潛能變成發(fā)展的現(xiàn)實(shí),步步攀登,展現(xiàn)多彩的才華。有豐富的智力生活,傾心教育、教學(xué),是教師素質(zhì)的基本標(biāo)志。對(duì)從事的學(xué)科教學(xué)要專心致志,鍥而不舍,兢兢業(yè)業(yè),上好每一堂課??茖W(xué)文化來(lái)不得半點(diǎn)虛假和謬誤,只有具備真才實(shí)學(xué),勤于總結(jié)、反思,善于探索、鉆研,才能譜寫(xiě)出激發(fā)學(xué)生旺盛求知欲的動(dòng)人樂(lè)章。

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