培訓創(chuàng)新思維

內容概要

2003—2007年，是財政干部教育培訓工作不斷規(guī)范、開拓創(chuàng)新、快速發(fā)展的五年。五年來，財政干部教育培訓工作以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以服務大局為宗旨，以能力建設為核心，不斷更新培訓理念，聯(lián)系實際創(chuàng)新路，加強培訓求實效，實現(xiàn)了數(shù)量型向實效型、傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型、普及型向精品型、常規(guī)型向長效型、知識型向能力型的轉變，促進了各項財政改革的順利開展，有力地提高了財政干部隊伍的整體素質和綜合能力。    學習貫徹黨的十七大精神，全面落實科學發(fā)展觀，解決好諸多困擾我們事業(yè)發(fā)展的矛盾和問題，迫切需要繼續(xù)解放思想。發(fā)展要有新成效，必須敢于突破慣例，敢于超越自己，結合實際創(chuàng)造性地開展工作。創(chuàng)新，關鍵在人才。人才是事業(yè)發(fā)展最寶貴的財富，人才問題是關系黨和國家事業(yè)發(fā)展的關鍵問題。黨的十七大提出了“繼續(xù)大規(guī)模培訓干部”、“大幅度提高干部素質”的要求。在知識經濟時代，只有不斷進行培訓改革和創(chuàng)新，通過創(chuàng)造性的培訓，啟發(fā)學員的學習興趣、激活學員的思維、發(fā)掘學員的潛能、促進學員的個性發(fā)展、鍛煉學員的操作技能，才能培養(yǎng)出學員的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出適應時代需要的創(chuàng)造性人才。

書籍目錄

第一章  財政干部知識、素質、能力問題研究  第一節(jié)  財政干部知識、素質和能力一般分析  第二節(jié)  財政干部知識、素質和能力現(xiàn)狀分析  第三節(jié)  提高財政干部知識、素質、能力的對策  附錄：財政干部綜合素質調查問卷  參考文獻第二章  不同層次財政干部培訓模式構建初探  第一節(jié)  引言  第二節(jié)  不同層次財政干部的界定  第三節(jié)  不同層次財政干部的個人培訓需求分析  第四節(jié)  不同層次財政干部培訓目標的確立  第五節(jié)  不同層次財政干部培訓模式的初步構建  參考文獻第三章  財政干部崗位資格問題研究  第一節(jié)  什么是“財政干部崗位資格制度”   第二節(jié)  財政部門實施崗位資格制度的必要性  第三節(jié)  遼寧省實施財政干部崗位資格制度的經驗與借鑒  第四節(jié)  財政部門實施崗位資格制度的建議第四章  財政干部能力提升戰(zhàn)略研究  第一節(jié)  研究意義  第二節(jié)  財政干部能力框架設計  第三節(jié)  財政干部能力目標模式  第四節(jié)  提升財政干部能力戰(zhàn)略的實施  附錄：問卷調查的分析結果  參考文獻第五章  財政干部崗位培訓問題研究  第一節(jié)  開展財政干部崗位培訓是形勢發(fā)展的客觀要求  第二節(jié)  財政干部崗位培訓的現(xiàn)狀分析  第三節(jié)  搞好財政干部崗位培訓的思路與對策  附錄：財政干部崗位培訓課題研究調查表  參考文獻第六章  提高干部教育培訓效益問題研究  第一節(jié)  干部教育培訓效益的基本概念和相關理論概述    第二節(jié)  干部教育培訓經費投入、使用現(xiàn)狀與存在問題分析  第三節(jié)  健全培訓經費保障機制，實現(xiàn)干部教育培訓工作的全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展  參考文獻第七章  整合及利用財政千部培訓資源問題研究  第一節(jié)  財政部門培訓資源整合及利用的必要性  第二節(jié)  財政部門培訓資源利用存在的主要問題及原因分析  第三節(jié)  財政部門培訓資源整合及利用的思路和原則  第四節(jié)  財政部培訓資源整合及利用的主要對策  參考文獻第八章  鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政干部教育培訓工作調研報告  第一節(jié)  序言  第二節(jié)  河南、貴州鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政干部教育培訓工作現(xiàn)狀  第三節(jié)  成因分析  第四節(jié)  建議與措施  參考文獻第九章  財政干部案例式培訓教材建設問題研究第十章  財政干部教育培訓考核評估制度研究——財政干部教育培訓“百分考核制“的實施第十一章  會計人員繼續(xù)教育管理新機制問題研究第十二章  北京市和重慶市財政干部教育培訓網建設問題研究

章節(jié)摘錄

第一章 財政干部知識、素質、能力問題研究第一節(jié) 財政干部知識、素質和能力一般分析一、 知識、素質和能力的內涵關于知識的定義，林林總總。我國對知識的定義一般是從哲學角度作出的，如在《中國大百科全書．教育》中對“知識”作出如下表述：“所謂知識，就它反映的內容而言，是客觀事物的屬性與聯(lián)系的反映，是客觀世界在人腦中的主觀映象。就它的反映活動形式而言，有時表現(xiàn)為主體對事物的感性知覺或表象，屬于感性知識，有時表現(xiàn)為關于事物的概念或規(guī)律，屬于理性知識。”《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是：“知識是人們在認識世界、改造世界中獲得的認知以及積累的經驗的總和?！迸c哲學不同，認知心理學是從知識的來源、個體知識的產生過程及表征形式等角度對知識進行研究的。具有代表性的是世界經濟合作與發(fā)展組織（OCED）對知識的定義。它將人類的知識分為以下四種類型：（1）事實知識。知道“是什么的知識”，即關于事實和現(xiàn)象方面的知識。這類知識通常被稱為信息。這類知識的獲取就是信息的取得和處理。（2）原理知識。知道“為什么的知識”，即關于事物客觀原理和規(guī)律性方面的科學理論。如牛頓力學或相對論，等等。這類知識的獲取一般需要靠正規(guī)的學校教育或培訓。

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《培訓創(chuàng)新思維》由經濟科學出版社出版。

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