超越二元經(jīng)濟(jì)

內(nèi)容概要

隨著人類社會(huì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，二元經(jīng)濟(jì)理論的背景從工業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型到知識(shí)經(jīng)濟(jì)，二元經(jīng)濟(jì)理論表現(xiàn)出很強(qiáng)的歷史局限性。此時(shí)，發(fā)展中國家從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)部門和工業(yè)經(jīng)濟(jì)部門并存的二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，發(fā)展到了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)部門、工業(yè)經(jīng)濟(jì)部門和知識(shí)經(jīng)濟(jì)部門并存的三元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，二元經(jīng)濟(jì)理論已經(jīng)無法對其作出合理的解釋，從而無法指導(dǎo)知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下發(fā)展中國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這就要求新的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來解釋和指導(dǎo)知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下發(fā)展中國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。    本書立足于知識(shí)經(jīng)濟(jì)部門的出現(xiàn)，試圖對二元經(jīng)濟(jì)理論在新的背景下進(jìn)行擴(kuò)展，提出超越二元經(jīng)濟(jì)理論的新分析框架。通過分析劉易斯把工業(yè)經(jīng)濟(jì)作為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中獨(dú)立一元的原因，判斷知識(shí)經(jīng)濟(jì)部門是否符合二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)劃分的邏輯。通過研究發(fā)現(xiàn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)部門完全可以成為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中獨(dú)立的一元，從而將二元經(jīng)濟(jì)理論擴(kuò)展到“三元經(jīng)濟(jì)”，在比較二元經(jīng)濟(jì)理論假設(shè)前提、內(nèi)在機(jī)制的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了三元經(jīng)濟(jì)理論的新分析框架。三元經(jīng)濟(jì)新的分析框架是二元經(jīng)濟(jì)理論的繼承和發(fā)展．它順應(yīng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，符合當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，對發(fā)展中國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

作者簡介

張培麗，女，1976年出生于山東省臨朐縣。1995～1999年就讀于山東大學(xué)，獲得經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位，1999～2005年就讀于中國人民大學(xué)，先后獲得經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士、博士學(xué)位。畢業(yè)后留中國人民大學(xué)任教。主要從事發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的研究，在《經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài)》、《財(cái)貿(mào)經(jīng)濟(jì)》、《教學(xué)與研究》、《經(jīng)濟(jì)日報(bào)》等報(bào)刊表論文30余篇。

書籍目錄

導(dǎo)論第1章　二元經(jīng)濟(jì)理論及其發(fā)展　1.1  二元經(jīng)濟(jì)理論的分析框架　1.2　二元經(jīng)濟(jì)理論的最新進(jìn)展第2章　二元經(jīng)濟(jì)理論的歷史局限性　2.1  二元經(jīng)濟(jì)理論的知識(shí)經(jīng)濟(jì)新背景　2.2　二元經(jīng)濟(jì)理論受到知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)第3章　知識(shí)經(jīng)濟(jì)研究文獻(xiàn)評析　3.1  知識(shí)經(jīng)濟(jì)問題研究綜述　3.2　已有研究成果的評析第4章　三元經(jīng)濟(jì)分析框架的確立　4.1  “三元經(jīng)濟(jì)”概念的澄清　4.2　工業(yè)成為二元經(jīng)濟(jì)中獨(dú)立一元的原因　4.3　知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的新特點(diǎn)　4.4　三元經(jīng)濟(jì)分析框架的確立第5章　三元經(jīng)濟(jì)的新分析框架　5.1  三元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的特征　5.2　三元經(jīng)濟(jì)分析框架的核心與內(nèi)在機(jī)制　5.3　三元經(jīng)濟(jì)分析框架下三部門之間的關(guān)系第6章　三元經(jīng)濟(jì)框架下中國的科教興國戰(zhàn)略　6.1  教育的人力資本貢獻(xiàn)　6.2　實(shí)施科教興國的策略選擇　6.3　三元經(jīng)濟(jì)條件下我國高等教育的籌資模式　6.4　三元經(jīng)濟(jì)條件下我國的研究生規(guī)?！?.5　調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)適應(yīng)三元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)第7章　三元經(jīng)濟(jì)框架下中國的部門發(fā)展策略選擇　7.1  發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)部門的策略選擇　7.2　實(shí)施信息化帶動(dòng)工業(yè)化的策略選擇　7.3　發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的策略選擇參考文獻(xiàn)后記

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