閱讀學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)

內(nèi)容概要

　　綜觀全書內(nèi)容，具有以下三個特點?！　∫皇菍?gòu)建學(xué)科理論體系具有開創(chuàng)性。全書九章內(nèi)容可分為三大板塊。第一板塊是第一、二兩章，主要探討閱讀學(xué)習(xí)方法的地位和意義、基本概念和體系構(gòu)建，旨在使讀者正確認(rèn)識閱讀學(xué)習(xí)方法的重要地位及意義，明確閱讀學(xué)習(xí)方法的概念、特征和歷史發(fā)展，理解閱讀學(xué)習(xí)方法的理論體系。第二板塊是第三、四、五、六、七章，重點論述朗讀法、默讀法、精讀法、略讀法、速讀法。這是本書的主體內(nèi)容。第三板塊是第八、九兩章，論述閱讀學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、檢測和評價問題。三個板塊構(gòu)成了總論——分論——總論的框架結(jié)構(gòu)。這樣一個理論框架，反映了作者對閱讀學(xué)習(xí)方法若干理論問題內(nèi)在邏輯關(guān)系的整體認(rèn)識，比較符合人們對一個特定對象的認(rèn)識規(guī)律。對于建立閱讀學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)科的理論體系，本著作具有開創(chuàng)性、科學(xué)性和可發(fā)展性特點?！　《菍唧w方法的研究具有深入系統(tǒng)性。如，朗讀法是我國傳統(tǒng)的一種學(xué)習(xí)方法，對它的研究和總結(jié)的著述不算少，但能夠以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)進(jìn)行深入系統(tǒng)研究的卻不多見。作者對朗讀法的研究，從概念、特點、作用、要求、類型、應(yīng)用和指導(dǎo)等七個方面逐一進(jìn)行了系統(tǒng)研究，論述文字達(dá)到三萬字之多。這是我目前看到對朗讀學(xué)習(xí)方法最為全面、深入和系統(tǒng)的理論研究的一個總結(jié)了。作者對其它幾種學(xué)習(xí)方法的理論研究也同樣做到了深入和系統(tǒng)?！　∪求w現(xiàn)在全書內(nèi)容中的指導(dǎo)性。本書既以“閱讀學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)”命名，指導(dǎo)自然成為它的立意和命脈。作者首先在第一、三板塊中對閱讀學(xué)習(xí)方法的地位、體系、指導(dǎo)、檢測和評價等問題分四章作了具體論述。這是對閱讀學(xué)習(xí)方法宏觀的理論指導(dǎo)。其次，在第二板塊中對朗讀法、默讀法、精讀法、略讀法和速讀法等五種學(xué)習(xí)方法作具體操作指導(dǎo)。再次，對每一種閱讀學(xué)習(xí)方法的論述中，既有具體的理論指導(dǎo)，又有操作原則和方式的指導(dǎo)，還有生動的范例指導(dǎo)。相信讀過本書的語文教師，不僅自己能夠從中獲得關(guān)于閱讀學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)理論指導(dǎo)，同時也能夠憑借本書去指導(dǎo)學(xué)生了。

作者簡介

　　喬桂英，1969年生，山西太原人。1992年畢業(yè)于山西師范大學(xué)中文系漢語言文學(xué)專業(yè)，2003年獲得山西師范大學(xué)碩士學(xué)位，現(xiàn)為太原師范學(xué)院文學(xué)院講師，從事語文學(xué)科教學(xué)論的教學(xué)和科研工作。主持山西省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題一項，主持全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題主子課

書籍目錄

第一章　閱讀學(xué)習(xí)方法的地位和意義　第一節(jié)　閱讀學(xué)習(xí)方法在語文學(xué)習(xí)素質(zhì)系統(tǒng)中的地位　第二節(jié)　閱讀學(xué)習(xí)方法在閱讀學(xué)習(xí)中的地位和意義　第三節(jié)　閱讀學(xué)習(xí)方法在閱讀教學(xué)改革中的意義第二章　閱讀學(xué)習(xí)方法的概念和體系構(gòu)建　第一節(jié)　閱讀學(xué)習(xí)方法的概念　第二節(jié)　閱讀學(xué)習(xí)方法的體系構(gòu)建第三章　朗讀法　第一節(jié)　朗讀法界說　第二節(jié)　朗讀法的要求　第三節(jié)　朗讀法的類型及應(yīng)用　第四節(jié)　朗讀法的指導(dǎo)第四章　默讀法　第一節(jié)　默讀法界說　第二節(jié)　默讀法的要求　第三節(jié)　默讀能力的構(gòu)成和默讀法的應(yīng)用　第四節(jié)　默讀法的指導(dǎo)和默讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)第五章　精讀法　第一節(jié)精讀法界說　第二節(jié)　精讀法的要求　第三節(jié)　精讀法的指導(dǎo)第六章　略讀法　第一節(jié)　略讀法界說　第二節(jié)　略讀法的要求　第三節(jié)　略讀能力的培養(yǎng)和略讀法的指導(dǎo)第七章　速讀法　第一節(jié)　速讀法的研究動態(tài)和意義　第二節(jié)　速讀法的理論概述　第三節(jié)　速讀法的訓(xùn)練和速讀能力的培養(yǎng)第八章　閱讀學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)　第一節(jié)　閱讀學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的意義　第二節(jié)　閱讀學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的原則和方式第九章　閱讀學(xué)習(xí)方法的檢測和評價　第一節(jié)　閱讀學(xué)習(xí)方法的檢測　第二節(jié)　閱讀學(xué)習(xí)方法的評價參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　一、閱讀學(xué)習(xí)方法在語文學(xué)習(xí)素質(zhì)系統(tǒng)中的地位　?。ㄒ唬╅喿x學(xué)習(xí)方法是語文學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)中的內(nèi)容　　閱讀學(xué)習(xí)方法是語文學(xué)習(xí)素質(zhì)系統(tǒng)中的重要構(gòu)成部分?！　≌Z文學(xué)習(xí)的操作系統(tǒng)由語文學(xué)習(xí)的方法、語文學(xué)習(xí)的方式、語文學(xué)習(xí)的技能、語文學(xué)習(xí)的模式、語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣幾個次子系統(tǒng)構(gòu)成，這幾個次子系統(tǒng)也有自己的構(gòu)成要素。從培養(yǎng)語文能力這一核心出發(fā)，語文學(xué)習(xí)的方法分為識字學(xué)習(xí)法、閱讀學(xué)習(xí)法、作文學(xué)習(xí)法、口語交際學(xué)習(xí)法。　?。ǘ╅喿x學(xué)習(xí)方法在語文學(xué)習(xí)素質(zhì)系統(tǒng)中的地位　　1.語文學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)在語文學(xué)習(xí)素質(zhì)系統(tǒng)中的地位　　“學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的外顯的行為工作系統(tǒng)。……學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)對學(xué)習(xí)具有具體的行為運作的作用?！焙推渌膫€系統(tǒng)相比，它的突出特點是外顯、可觀察。但是這一系統(tǒng)不是獨立存在的，它和其他四個系統(tǒng)存在密不可分的聯(lián)系，它們是相互依存和互動協(xié)調(diào)的。學(xué)習(xí)認(rèn)識系統(tǒng)、學(xué)習(xí)驅(qū)動系統(tǒng)的各個要素處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)，在面臨具體的學(xué)習(xí)任務(wù)時，它們會進(jìn)入啟動狀態(tài)，成為完成特定學(xué)習(xí)任務(wù)的心理特征；學(xué)習(xí)智能系統(tǒng)是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的核心，直接參與學(xué)習(xí)活動；學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)是學(xué)習(xí)活動具體的行為運作；學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)對這些心理和行為起著調(diào)控的作用。可以說，一次學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，是各個系統(tǒng)要素協(xié)同作用的結(jié)果?！巴ㄟ^對語文知識、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素的融匯、整合，切實提高語文素養(yǎng)?！薄　W(xué)習(xí)操作系統(tǒng)是其他系統(tǒng)各要素的綜合物化和外化。在學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的運作中，可以了解學(xué)習(xí)者各個要素的情況?！　　?/pre>








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