為教育吶喊

前言

　　我國(guó)的教育正處在歷史性轉(zhuǎn)變的時(shí)期。說它是歷史性的轉(zhuǎn)變，因?yàn)樗憩F(xiàn)出了一些前所未有的特征：　　第一，1978年黨的十一屆三中全會(huì)確定了“改革開放”的基本國(guó)策。在這一政策的指導(dǎo)下，30年來我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)取得了巨大的進(jìn)展，由此，我國(guó)的教育也從絕對(duì)貧困走向了相對(duì)貧困。毋庸諱言，在20世紀(jì)80年代和90年代，我國(guó)經(jīng)濟(jì)處在艱難的發(fā)展過程之中。教育，作為依托社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的事業(yè)，當(dāng)然也處在相當(dāng)尷尬的境地。校園危房改造、中小學(xué)教師工資足額發(fā)放、教師工資拖欠問題的解決，在那個(gè)年代我國(guó)的中西部，甚至東南沿海地區(qū)有關(guān)教育問題的會(huì)議上都是使用頻率極高的詞匯。校長(zhǎng)為學(xué)校的生存、教師為家庭的溫飽而犯愁是司空見慣的事情。新世紀(jì)以來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是黨和國(guó)家對(duì)教育的日益重視，在我國(guó)絕大多數(shù)地區(qū)，教育已經(jīng)擺脫了這種絕對(duì)貧困的狀態(tài)。

內(nèi)容概要

　　教育是社會(huì)聚光燈下永恒的焦點(diǎn)，是關(guān)系到國(guó)家、民族未來命運(yùn)的關(guān)鍵：吶喊是發(fā)自作者內(nèi)心最深處的呼喚，是渴望對(duì)眾生靈魂有所震顫的期待?！稙榻逃齾群啊窂乃刭|(zhì)教育踐行者的感受和經(jīng)歷出發(fā)，看似是對(duì)當(dāng)前教育現(xiàn)狀不滿的叩問，實(shí)則是從學(xué)生、教師、課堂、學(xué)校和社會(huì)多個(gè)層面對(duì)造成這種現(xiàn)實(shí)癥結(jié)的深度剖析，期待喚醒更多人參與到對(duì)教育本質(zhì)的思索中來?！稙榻逃齾群啊妨η髲膫鹘y(tǒng)文化、現(xiàn)代科技、理想信念方面另辟蹊徑，從教育目標(biāo)、教學(xué)模式、教育手段、教育環(huán)境方面系統(tǒng)化地尋求發(fā)展之道；寄望于給教育注入新鮮的力量，喚醒我們最初的教育夢(mèng)想，回歸教育人性關(guān)懷的核心本質(zhì)。理性的思考，另類的表達(dá)，全部源于對(duì)孩子、對(duì)教育、對(duì)國(guó)家的無限熱愛！

作者簡(jiǎn)介

　　藍(lán)春，清華大學(xué)工學(xué)碩士，英才企業(yè)董事長(zhǎng)，北京市新英才學(xué)校董事長(zhǎng)、校長(zhǎng)，廈門英才學(xué)校校長(zhǎng)，北京民辦教育協(xié)會(huì)常務(wù)理事，中國(guó)青少年研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。2007年被中國(guó)兒童少年基金會(huì)授予“中國(guó)兒童慈善家”稱號(hào)，被中國(guó)紅十字會(huì)授予“中國(guó)紅十字獎(jiǎng)?wù)隆保?008年被中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育管理分會(huì)授予“中國(guó)教育管理改革三十年……全國(guó)創(chuàng)新管理改革杰出校長(zhǎng)”，被中國(guó)品牌影響力高峰論壇組委會(huì)評(píng)為第五屆“中國(guó)十大民辦教育家”?！　∷摹稄牧鶄€(gè)維度看教育》、《中西文化教育比較》、《從80后職場(chǎng)表現(xiàn)看中國(guó)基礎(chǔ)教育》以及《從社會(huì)問題中尋找教育的使命》等論述受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。

書籍目錄

序／4前言／18第一篇 我們的學(xué)生怎么了／71．萬能與無能的教育／42．心懷夢(mèng)想、起早貪黑的學(xué)生／153．被分?jǐn)?shù)俘虜了的學(xué)生／204．無奈的學(xué)生／295．迷失的學(xué)生／376．缺少快樂的學(xué)生／447．越教越不進(jìn)步的學(xué)生／548．青春躁動(dòng)的學(xué)生／609．事倍功半的學(xué)生／6610．成績(jī)好卻難成大器的學(xué)生／71第二篇 我們的教師怎么了?1．苦口婆心、甘為蠟炬的教師／782．有職業(yè)沒理想的教師／823．有知識(shí)沒文化的教師／934．眼盯學(xué)生卻目中無人的教師／985．習(xí)慣否定而不是肯定的教師／1066．承認(rèn)別人意味著否定自己的教師／1117．高度職業(yè)倦怠的教師／1158．辛苦付出卻難得肯定的教師／120第三篇 我們的課堂怎么了?1．十年如一日的課堂／1302．煥發(fā)出生命活力的課堂／1373．把人文教育模式化了的課堂／1424．忽略了學(xué)生的課堂／1455．讓三維目標(biāo)貫穿始終的課堂／15l第四篇 我們的學(xué)校怎么了?1．有標(biāo)準(zhǔn)沒情感的學(xué)校／1582．合本逐末、失去判斷的學(xué)校／1633．模糊了性別的學(xué)校／1734．商業(yè)啟蒙缺失的學(xué)校／1795．不懂生活的學(xué)校／1846．缺乏自信的學(xué)校／188第五篇 我們的社會(huì)怎么了？1．青出于藍(lán)不如藍(lán)／2002．人生經(jīng)驗(yàn)不可間接獲得／2073．期望與失望并存的家長(zhǎng)／2104．不懂愛也不會(huì)愛的家長(zhǎng)／2165．急功近利的考試評(píng)價(jià)／2206．一度斷了根的傳統(tǒng)文化／2247．真正的競(jìng)爭(zhēng)是文化的競(jìng)爭(zhēng)／2338．生命之根，藏于無形／239后記／243書評(píng)／254

章節(jié)摘錄

　　處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，各種層面都在經(jīng)歷著巨大的變革，人們的生活觀念及人生價(jià)值追求也同樣受到了強(qiáng)烈的沖擊。教育這個(gè)行業(yè)自然也不例外。從教師的職業(yè)來看，教師工作穩(wěn)定，收入待遇不低，但是這個(gè)群體卻出現(xiàn)了許多有職業(yè)沒理想的個(gè)體。也許在每個(gè)行業(yè)里，缺乏理想的員工都不在少數(shù)，可是教育的特殊之處就在于需要用一群有理想的人去點(diǎn)燃孩子們的理想。理想是一個(gè)人的價(jià)值追求，是一個(gè)人動(dòng)力無窮的根本原因。對(duì)于許多教師來說，如果把教師僅僅當(dāng)做一份職業(yè)，一種謀生的手段，是因?yàn)樯娴男枰?zhí)事的一份工作，那么從教將會(huì)是一個(gè)痛苦的過程。這種出于功利目的的需要，在這份職業(yè)里將會(huì)產(chǎn)生巨大的破壞性。對(duì)于商業(yè)社會(huì)中的一般行業(yè)的員工或者市場(chǎng)推廣人員而言，追求利潤(rùn)本身就是人們的理想之一。在這樣的前提之下，人們窮盡各種手段來實(shí)現(xiàn)利益最大化是很常見的，屢禁不止的假冒偽劣也不足為奇了。

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　熟悉藍(lán)春的人都驚嘆他對(duì)教育的慷慨投入，實(shí)際上他投入更多的是愛心，因?yàn)樗且粋€(gè)有教育夢(mèng)想的人，他的夢(mèng)想絕非空想而是來自于刻骨銘心的生活體驗(yàn)，于是，他的夢(mèng)想里有強(qiáng)烈的責(zé)任和執(zhí)著的追求，他的教育觀點(diǎn)閃耀著真知灼見。本書是一個(gè)企業(yè)家校長(zhǎng)的內(nèi)心獨(dú)白和教育宣言。　　——中國(guó)青少年研究中心副主任、研究員 孫云曉　　藍(lán)春先生有極深的教育情結(jié)，又有犀利的眼光，對(duì)教育問題有獨(dú)到的分析。同時(shí)他也在實(shí)踐著他的教育理想。他的這本《為教育吶喊》，就像醫(yī)生為治病救人，對(duì)病者歷數(shù)其病狀、病因。唯因他愛之太深，故而言之甚切。我們不必也不應(yīng)苛求他吶喊得更全面、更平和。而正是這種一針見血、振聾發(fā)聵的吶喊，才更顯現(xiàn)了它獨(dú)特的價(jià)值。這種吶喊的背后，是他對(duì)中國(guó)教育的美好憧憬。我們不妨靜下心來，好好聽聽他的吶喊，并一起來療救我們多病的教育?！　　逃吭瓏?guó)家副總督學(xué)兼教育部督導(dǎo)團(tuán)辦公室主任 郭振有　　企業(yè)就是放大的人群，孩子就是微縮的企業(yè)。教育孩子和做企業(yè)一樣，需要整體的戰(zhàn)略，更需要正確的價(jià)值觀。今天的教育似乎脫離了“起點(diǎn)即是巔峰”的先哲智慧，當(dāng)沉寂的靈魂渴望被喚醒的時(shí)候，《為教育吶喊》的聲音應(yīng)該再響亮一些。　　——IBM（中國(guó)）全球企業(yè)咨詢部運(yùn)營(yíng)戰(zhàn)略首席顧問 自立新博士

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    為教育吶喊 PDF格式下載

---