高等教育改革理論創(chuàng)新的探索

內容概要

張立今編著的《高等教育改革理論創(chuàng)新的探索》收集的36篇文章，是我七年多的高等職業(yè)教育生涯中的主要研究成果，也是教育教學改革和人才培養(yǎng)實踐的經(jīng)驗、體會、感悟、總結和期待，這些文章不能說是系統(tǒng)的、完整的，但是真實的，是為了探索高職教育的改革發(fā)展之路，為了提高教育質量，為了促進大學生的健康成長。

作者簡介

張立今，男，安徽蕭縣人，1954年6月生。在職研究生學歷，現(xiàn)任宿州學院副院長、研究員、高級經(jīng)濟師。曾任淮北礦業(yè)集團桃園礦礦長、黨委書記、集團公司宣傳部長，淮北職業(yè)技術學院黨委書記等職。長期以來從事高等教育和經(jīng)濟管理及創(chuàng)業(yè)研究，曾參編主編大學教材多部，出版《煤炭資源型城市可持續(xù)發(fā)展和轉型》《并非捷徑的捷徑——創(chuàng)業(yè)必備》等著作，在省以上學術刊物發(fā)表論文50多篇，主持和參與省級以上科研課題多項。聯(lián)系地址：安徽宿州市汴河路77號，宿州學院辦公室。

書籍目錄

前言
一、高等教育改革與發(fā)展篇
  鄧小平教育發(fā)展觀對中國高等教育發(fā)展的啟示
  從高技能人才短缺看高職教育深化改革的方向
  關于高等職業(yè)教育發(fā)展的幾對關系
  高職院校和諧發(fā)展的六大關系
二、高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與素質教育篇
  創(chuàng)新型高校建設的改革方向與發(fā)展路徑
  高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制的建設
  高職院校素質教育保障機制建設
三、高職院校內部管理篇
  新形勢下高職院校長的能力建設
  高職院校內部管理科學化的現(xiàn)實路徑
  以科學發(fā)展觀為指導正確處理四種關系
四、高職院校內涵發(fā)展篇
  以提高質量為核心全面推進高職院校內涵發(fā)展
  高職院校內涵發(fā)展戰(zhàn)略：資源整合
  關于加強高職院校教師隊伍建設的幾點思考
五、教學改革與素質教育篇
  深化高職教學改革全面提高教學質量
  高職院校教學存在的突出問題及對策
  高職課程建設：成效、問題與對策
  對提高系部教學質量評估工作有效性的思考
六、產(chǎn)學合作與實踐教學篇
  高職院校建立產(chǎn)學合作教學模式的思考與實踐
  實現(xiàn)教學與實踐的有機結合
  高職教育實踐教學存在的問題與對策
七、煤炭應用型技術人才培養(yǎng)篇
  高職煤炭類專業(yè)人才培養(yǎng)模式與教學改革的研究
  高職煤炭相關專業(yè)課程體系存在的問題及對策
  煤炭行業(yè)技術性應用型人才需求分析與解決問題的對策
八、大學生思想政治教育與兩課教學篇
  大學生思想政治工作機制創(chuàng)新的思考與實踐
  高職高專學生思想政治教育工作創(chuàng)新與實踐
  關于把馬克思主義中國化的最新理論成果轉化為教學內容的思考
  高職教育“兩課”教學方法的創(chuàng)新
九、大學生馬克思主義教育熱點理論問題篇
  堅持黨的思想路線是貫徹“十六大”精神的根本要求
  “三個代表”重要思想的實踐特質
  “武裝思想”和“指導實踐”
  “三個代表”重要思想面向21世紀的中國化的馬克思主義
  從“三個一致性”看黨的執(zhí)政為民理念的實現(xiàn)
  科學決策的基本原則是民主集中制
十、高校畢業(yè)生就業(yè)工作篇
  “三三五”畢業(yè)生就業(yè)工作模式的創(chuàng)新和實踐
  高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作策略探討
  構建面向市場的高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作新模式
參考文獻

章節(jié)摘錄

　　一是實行素質教育與能力培養(yǎng)相結合。素質教育以促進人的全面發(fā)展為宗旨。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是素質教育題中應有之意，二者應有機結合，這就要求以提高學生的全面素質為中心，注重學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，注重學生個性的和諧發(fā)展，在全面提高學生素質的同時注重加強學生的創(chuàng)新能力。堅持育人為本，德育為先，把加強大學生的社會和歷史責任感的培養(yǎng)作為素質教育的重點；根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標要求進行教學內容和課程體系改革，在寬厚的知識根基上開展專業(yè)教育，培養(yǎng)人的交流能力、協(xié)作能力等等；廣泛推廣啟發(fā)式、互動式教學法、案例教學法、項目教學法等，鼓勵個人見解，培養(yǎng)獨立思考能力和團隊合作精神?！　《嵌鄻踊瞬排囵B(yǎng)與個性化創(chuàng)新教育相結合。隨著市場化、信息化、工業(yè)化、經(jīng)濟全球化和科學技術的迅猛發(fā)展，社會對人才的需求也日趨多樣化。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必須適應我國經(jīng)濟社會對人才需求多樣化的客觀要求，尊重不同群體、個體學生學習的志向、興趣、愛好、學習能力和學習內容差異化的需求及創(chuàng)造性人才成長的重要規(guī)律。要建立大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃制度，在大學生進校以后就應該組織學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)學生的特長和興趣有針對性地制定培養(yǎng)方案；廣泛推行大類招生，分類培養(yǎng)；推行學分制、雙學位制及轉專業(yè)制；推行分層次、分類教學，使基礎不同、門類不同、興趣愛好不同的學生在適合自己的學習層次中，受到教育培養(yǎng)，得到切實提高和個性化發(fā)展；進行課程內容模塊化的改革，實現(xiàn)學生全課程模塊化的選擇，給學生提供專業(yè)、課程、實驗、實踐和任課教師更大的選擇空間；改革考試制度和評分標準，重點考查學生獨立思考與分析問題、解決問題的能力以及應用能力、創(chuàng)新能力和實踐能力?！　∪浅珜а芯啃徒逃虒W，使教學與研究有機結合。研究型教育教學是培養(yǎng)學生和教師創(chuàng)新素質和自我發(fā)展能力的一個關鍵環(huán)節(jié)。研究型學習要求既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生研究型學習的主體作用，既有利于培養(yǎng)教師的研究能力、創(chuàng)新能力，也有利于培養(yǎng)學生的研究和創(chuàng)新能力。堅持教學與研究相結合，要求教師必須運用科學批判和探索精神，駕馭知識傳授和訓練過程。為此，學校必須堅持教學水平和學術水平兼?zhèn)涞慕處熽犖榻ㄔO方針，加強教師的教學與科研素質培養(yǎng)，尤其要加強教師隊伍的科研素質建設，以便更好地實行教學與研究相結合?！　　?/pre>








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