學(xué)校改革的邏輯

內(nèi)容概要

《學(xué)校改革的邏輯——現(xiàn)代教育改革的社會認(rèn)識機制問題研究》由宋兵波編著。
    《學(xué)校改革的邏輯——現(xiàn)代教育改革的社會認(rèn)識機制問題研究》內(nèi)容如下：
    隨著政治、經(jīng)濟與文化的不斷發(fā)展，教育改革日益成為社會發(fā)展中的重要話題，并越來越受到社會各界的深切關(guān)注，特別是隨著大眾對教育改革的認(rèn)識不斷深入，使教育改革處于不同社會認(rèn)識及其價值訴求的包圍之中，與以往相比，教育改革開始面臨一個嶄新的夾雜著種種利益、立場與價值分歧的社會認(rèn)識環(huán)境，并需要隨時面對由于認(rèn)識分歧而導(dǎo)致改革方案之間的沖突。以往有關(guān)教育改革問題的研究，多依托宏觀政治基礎(chǔ)和經(jīng)濟發(fā)展需要的背景，對教育改革尤其是學(xué)校改革身處其中并深受影響的社會認(rèn)識基礎(chǔ)缺乏系統(tǒng)的分析。隨著現(xiàn)代社會認(rèn)識的發(fā)育，尤其是隨著新媒體等社會認(rèn)識表達與生成路徑的開發(fā)，社會認(rèn)識的發(fā)育和壯大越來越成為一股顯著的力量，開始引導(dǎo)人們對于教育改革尤其是學(xué)校自身改革的認(rèn)識，多元化的社會認(rèn)識主體開始或多或少地影響或左右教育改革過程中的決策活動，而有關(guān)教育改革與社會認(rèn)識兩者之間關(guān)系的研究，已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的認(rèn)識與實踐的一般性探討，傾向于將教育改革作為一類特殊的社會實踐活動，以及將圍繞教育改革問題而形成的社會認(rèn)識作為一類社會認(rèn)識類型來看待，這種新變化使有關(guān)現(xiàn)代教育改革以及學(xué)校內(nèi)部改革的社會動力機制問題成為一個需要深入分析的現(xiàn)實問題。
    可以說，圍繞現(xiàn)代教育改革的社會認(rèn)識機制這一核心論題，探討現(xiàn)代教育改革的社會認(rèn)識機制的形成與建構(gòu)，分析現(xiàn)代教育改革社會認(rèn)識主體的結(jié)構(gòu)與變遷，系統(tǒng)闡述社會評價、社會理解、社會決策、社會輿論等不同社會認(rèn)識類型的特征、內(nèi)涵、價值、功能，并就它們與現(xiàn)代教育改革實踐之間的互動關(guān)系，以及它們與教育改革之間可能的沖突進行宏觀描述，這對回答如何建立現(xiàn)代教育改革與社會認(rèn)識之間的良性互動機制，如何恰當(dāng)發(fā)揮不同社會認(rèn)識的功能，如何推進現(xiàn)代教育改革的良性發(fā)展，以及如何實現(xiàn)一所學(xué)校內(nèi)部改革的有效實施，都具有十分深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。
    建立在多元教育價值觀基礎(chǔ)的多元社會認(rèn)識并存的現(xiàn)狀，是現(xiàn)代教育改革深入發(fā)展的認(rèn)識前提，為培育現(xiàn)代教育改革過程中的對話精神與協(xié)商能力提供了切實的認(rèn)識起點；只有充分重視不同社會認(rèn)識在教育改革中的價值，建立多元社會認(rèn)識基礎(chǔ)上的良性互動機制，才能更加有效地促進教育改革的良性發(fā)展。為此，在教育改革實踐中，要著力引導(dǎo)社會評價的正確方向，通過普及教育知識，豐富、深化有關(guān)教育改革的認(rèn)識，為教育改革提供廣泛而深刻的社會理解基礎(chǔ)，使有關(guān)教育改革的社會決策成為科學(xué)、規(guī)范、合理的社會認(rèn)識基礎(chǔ)上的利益博弈過程，同時，要重視營造、關(guān)注并利用教育改革的社會輿論環(huán)境，通過社會輿論積聚教育改革的推動力量，使教育改革建立在更加廣泛的社會認(rèn)識基礎(chǔ)之上，為教育改革的順利實施，積聚更大更深厚的參與性力量?？傊?，教育改革與社會認(rèn)識之間良性互動機制建立的根本途徑，是形成“上下結(jié)合”的教育改革社會認(rèn)識路線，構(gòu)建“多贏”的教育改革的決策模式，并在上述基礎(chǔ)上，形成教育“良性改革”的行動邏輯。

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