教海扁舟

內(nèi)容概要

　　幼兒園的生命在質(zhì)量，質(zhì)量的根基在教師。沒有幼兒教師的成長，就沒有幼兒園教育質(zhì)量的提高?！　≡凇队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》的指導(dǎo)下，昌平區(qū)教工幼兒園立足于教育科研，不斷拼搏創(chuàng)新，積極探索教育教學(xué)的新途徑，“教研興教，科研興園”的理念已深入人心，老師們在學(xué)習(xí)中研究，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，科研促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，取得了豐碩的成果。教師們得到了快速的提高?！　　督毯１庵邸穮R集了2005年5月以來幼兒園在國家級、市級、區(qū)級獲獎(jiǎng)的教育教學(xué)論文和案例，書籍共分為管理篇、課題研究篇、教學(xué)實(shí)踐篇、案例篇，共59篇，約30萬字。呈現(xiàn)在我們面前的散發(fā)著濃墨清香的文集，是由教工幼兒園的干部教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷研討，不斷反思的過程中積累下來的點(diǎn)滴體會，更是他們教育智慧的結(jié)晶?！　》_此書你就像走進(jìn)了昌平區(qū)教工幼兒園教育教學(xué)的大觀園，各篇論文都是在大膽創(chuàng)新，銳意改革的理論和實(shí)踐中所碰撞出的思想火花，雖然有些論文和案例還顯稚嫩，還不很成熟，但它就像一朵朵小花，彌漫著濃濃的研修氣息，閃爍著智慧的光芒。文集中鮮活的案例，各具特色的體會和探討都會贏得你會心的一笑，并且從中受到啟發(fā)和思考。它值得我們大家去借鑒、去研究、去思考、去實(shí)踐。

作者簡介

　　段淑玉，1964年出生，1984年參加工作，本科學(xué)歷，中共黨員，昌平區(qū)學(xué)科帶頭人。1990年起負(fù)責(zé)教育教學(xué)管理工作。2000年任教工幼兒園園長。參加了首屆“北京市學(xué)前管理干部高級研修班”、“地?fù)u學(xué)院課程與教學(xué)論專業(yè)研究生課程班”。參與并承擔(dān)了“九五”、“十五”、“十一五”國家、市、區(qū)級課題研究工作。有多篇科研論文獲國家、市、區(qū)獎(jiǎng)項(xiàng)。先后榮獲“首都百名杰出校長”、“北京市辛苦育苗先進(jìn)工作者”、“區(qū)優(yōu)秀園長、先進(jìn)工作者、三八紅旗手”等榮獲稱號。

書籍目錄

管理篇以人為本，打造和諧團(tuán)隊(duì)建立長效機(jī)制，推進(jìn)教研組建設(shè)提高教研組長執(zhí)行計(jì)劃能力，保證教研活動(dòng)質(zhì)量利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教研組的研究水平教研內(nèi)容在常態(tài)教學(xué)中的落實(shí)如何做好班級工作的管理幼兒園教師專業(yè)成長的新走向--園本教師培訓(xùn)初探加強(qiáng)幼兒園資料管理，有效保障一線教學(xué)淺談?dòng)變后w能測試分析與管理研究篇建構(gòu)積極、有效的師幼互動(dòng)，探究幼兒園養(yǎng)成教育方法的研究探索互動(dòng)模式促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒園共同發(fā)展的研究幼兒園業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)在扶持拉手園發(fā)展中的角色定位2-3歲在園幼兒語言發(fā)展指導(dǎo)策略的探索通過科學(xué)適宜的教育指導(dǎo)策略，促進(jìn)托班幼兒的語言發(fā)展如何為托班幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境淺談?dòng)變簩W(xué)習(xí)仿編詩歌的初步探索淺談如何引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編故事在多種活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語言運(yùn)用能力立足社區(qū)，開展社區(qū)早期教育——經(jīng)驗(yàn)總結(jié)在親子游戲中如何提高寶寶的規(guī)則意識通過多種方法，提高幼兒理解和運(yùn)用詞匯的能力通過豐富幼兒的詞匯提高5-6歲幼兒語言表達(dá)能力在區(qū)域游戲中，提高4-5歲幼兒語言交流能力的研究通過適宜的教學(xué)內(nèi)容和形式，提高3-4歲幼兒畫面閱讀能力的研究關(guān)于小班幼兒讀懂畫面內(nèi)容的研究如何引導(dǎo)幼兒理解圖書中的各種符號2-3歲幼兒兒歌教學(xué)教學(xué)方法的研究利用兒歌節(jié)奏，培養(yǎng)2-3歲幼兒學(xué)習(xí)兒歌的興趣“辨析式觀摩”提高兒歌教學(xué)觀摩活動(dòng)的實(shí)效性教學(xué)篇FLASH課件在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用——“好玩的球”課例分析對幼兒園使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的思考多媒體課件在幼兒園兒歌教學(xué)中的應(yīng)用嘗試設(shè)計(jì)校園信息網(wǎng)絡(luò)平臺及實(shí)施通過現(xiàn)代信息技術(shù)減少新入園幼兒的分離焦慮充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)家園合作家園合作中的交往技巧園本教研中有效利用家長中的“專家”資源做好教研活動(dòng)的準(zhǔn)備工作很重要——組織教研活動(dòng)有感通過創(chuàng)意剪紙培養(yǎng)幼兒自信心的嘗試大班幼兒創(chuàng)編節(jié)奏犁的初探淺談家庭中獨(dú)生子女的教育淺談如何對幼兒進(jìn)行挫折教育幼兒園英語教學(xué)論文——幼兒園英語教學(xué)……案例篇

章節(jié)摘錄

　　管理篇　　以人為本打造和諧團(tuán)隊(duì)　　管理是一種對資源的投入或資源的利用，以取得最佳管理效果的活動(dòng)。在管理活動(dòng)中，所涉及的資源有時(shí)間、空間、財(cái)力、物力、人力、信息等，其中最重要的是人力。這種把人作為一種資源來進(jìn)行管理的觀點(diǎn)，對現(xiàn)代幼兒園管理提出了新的要求。與傳統(tǒng)的人事管理相比，人力資源的管理有其特殊的管理理念和管理特點(diǎn)。人力資源的管理，從進(jìn)入組織開始，到其為組織工作的全過程，都滲透了一種“以人的發(fā)展為本”的管理精神。人力資源管理的目的，不是簡單地把理想的人招進(jìn)來、把不理想的人調(diào)出去，而是注重人的發(fā)展與價(jià)值的體現(xiàn)，追求組織與員工發(fā)展的一致性。因此，對于園所管理者，在人力資源的管理過程中應(yīng)該做好用人、培養(yǎng)人和調(diào)動(dòng)人的積極性等方面的工作。　　近年來，我園在管理及教育教學(xué)改革實(shí)踐中，堅(jiān)持“尊重人格、關(guān)心生活、承認(rèn)價(jià)值、信任工作、肯定成績、鼓勵(lì)貢獻(xiàn)”的24字原則，創(chuàng)造尊重、合作、創(chuàng)新、發(fā)展的工作環(huán)境，營造開放、溫暖、支持、和諧、愉快的工作氛圍，讓教職工能在幼兒園體驗(yàn)到自己的價(jià)值，感受到因自己的創(chuàng)造性工作帶來的喜悅和滿足，形成了“以人為本，同科學(xué)、規(guī)范的制度相結(jié)合”的管理模式?！　∫匀藶楸竞涂茖W(xué)合理的制度是從不同角度來管理幼兒園，一個(gè)是強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷、人本化管理，一個(gè)是強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、秩序；以人為本的管理是制度管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，制度管理是以人為本的保障，二者相輔相成，不可分割，目的都是為了更好地發(fā)展幼兒園?！　≡诠芾韺?shí)踐中，我們注重四種管理：情感管理、民主管理、自主管理、人才管理。以人為本，凝聚領(lǐng)導(dǎo)力量，創(chuàng)建和諧干群關(guān)系、和諧教師關(guān)系、和諧師幼關(guān)系，使幼兒園充滿團(tuán)結(jié)、平等、尊重、信任、積極向上的良好氛圍。　　情感管理，即通過情感的雙向交流和溝通實(shí)現(xiàn)有效的管理，進(jìn)而激勵(lì)教職工?！　∶裰鞴芾?，即讓教職工共同參與決策，強(qiáng)調(diào)園所發(fā)展與員工的關(guān)系，　　以命運(yùn)共同體的形式調(diào)動(dòng)教職工參加管理的積極性，使教職工產(chǎn)生主人翁責(zé)任感，激勵(lì)教職工充分發(fā)揮積極性?！　∽灾鞴芾恚醋尳搪毠じ鶕?jù)園所的發(fā)展目標(biāo)，自主制定計(jì)劃、實(shí)施控制、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，把教職工的個(gè)人意志與園所的意志統(tǒng)一起來?！　∪瞬殴芾?，即善于發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、合理使用人才，為教職工創(chuàng)造學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境和機(jī)會?！　　?/pre>








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