留守兒童心理健康教育/新世紀(jì)心理與心理健康教育文庫

內(nèi)容概要

留守兒童心理健康教育-新世紀(jì)心理與心理健康教育文庫-60，ISBN：9787513108294，作者：任葦

書籍目錄

第一章  緒論     第一節(jié)  留守兒童心理研究的起源、意義  第二節(jié)  留守兒童心理研究的主要方法   第二章  留守兒童心理健康概述  第一節(jié)  概述       第二節(jié)  留守兒童的定義和現(xiàn)狀     第三節(jié)  留守兒童常見心理問題  第四節(jié)  留守兒童心理健康教育的意義第三章  留守兒童心理問題的相關(guān)理論     第一節(jié)  精神分析學(xué)派         第二節(jié)  行為主義學(xué)派  第三節(jié)  人本主義學(xué)派      第四節(jié)  其他學(xué)派的相關(guān)理論   第四章  留守兒童的兒童福利與兒童權(quán)利  第一節(jié)  聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》     第二節(jié)  我國相關(guān)的兒童福利政策     第三節(jié)  留守兒童應(yīng)該享有的權(quán)利  第四節(jié)  我國兒童福利現(xiàn)狀第五章  家庭對(duì)留守兒童心理健康的影響     第一節(jié)  家庭在個(gè)人成長(zhǎng)中的意義     第二節(jié)  家庭角色缺失與留守兒童心理健康   第三節(jié)  家庭教養(yǎng)方式與留守兒童心理健康  第四節(jié)  家庭的親密度和適應(yīng)性與留守兒童心理健康第六章  環(huán)境適應(yīng)與心理健康     第一節(jié)  留守兒童的生活變化     第二節(jié)  留守兒童適應(yīng)障礙的表現(xiàn)  第三節(jié)  留守兒童適應(yīng)問題的心理調(diào)適第七章  留守兒童人際關(guān)系問題  第一節(jié)  人際關(guān)系的概述  第二節(jié)  人際關(guān)系的影響因素  第三節(jié)  留守兒童在人際交往中的問題第八章  留守兒童學(xué)習(xí)問題     第一節(jié)  學(xué)習(xí)心理概述     第二節(jié)  留守兒童常見的學(xué)習(xí)問題  第三節(jié)  學(xué)習(xí)心理問題調(diào)適   第九章  留守兒童的自我認(rèn)同     第一節(jié)  農(nóng)利留守兒童的自我認(rèn)同概述  第二節(jié)  自我認(rèn)同與兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)系  第三節(jié)  農(nóng)村留守兒童自我認(rèn)同存在的問題  第四節(jié)  農(nóng)村留守兒童的家庭自我認(rèn)同意識(shí)第十章  留守兒童情緒問題  第一節(jié)  情緒的概述  第二節(jié)  留守兒童情緒的特點(diǎn)  第三節(jié)  管理和調(diào)適負(fù)面情緒   第十一章  留守兒童的網(wǎng)絡(luò)心理健康  第一節(jié)  網(wǎng)絡(luò)成癮概述     第二節(jié)  留守兒童網(wǎng)絡(luò)心理行為特點(diǎn)   第三節(jié)  網(wǎng)絡(luò)對(duì)留守兒童心理需求的滿足  第四節(jié)  培養(yǎng)健康的網(wǎng)絡(luò)心理  第十二章  留守兒童問題展望     第一節(jié)   留守兒童的公共政策干預(yù)     第二節(jié)  留守兒童的學(xué)校支持     第三節(jié)  留守兒童的社區(qū)支持  第四節(jié)  留守兒童的家庭支持

編輯推薦

《留守兒童心理健康教育/新世紀(jì)心理與心理健康教育文庫》編著者任葦。    首先，我們將介紹眾多群體巾何以要選取留守兒童作為本書的研究對(duì)象？    留守兒童這一群體是伴隨我國的現(xiàn)代化進(jìn)程加快，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移而出現(xiàn)的。受諸多條件的限制，很多農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工的同時(shí)卻無力解決孩子進(jìn)城將面對(duì)的諸多現(xiàn)實(shí)問題，比如住房、高昂的借讀費(fèi)、無暇照顧孩子等等。干是，孩子們不得已留在農(nóng)村，由長(zhǎng)輩或其他人照看，最終造成父母與孩子分隔兩地．留守兒童產(chǎn)生。    鑒于學(xué)界對(duì)實(shí)證研究的重視，留守兒童相關(guān)研究中也是實(shí)證研究的成果更為豐碩。以往學(xué)者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到心理健康教育的現(xiàn)實(shí)性和必要性，但在成果頗豐的心理學(xué)領(lǐng)域及留守兒童研究領(lǐng)域，并未將留守兒童的心理健康教育納人重點(diǎn)研究范疇。抑或是囡為留守兒童這一群體的特殊性在整個(gè)問題兒童群體當(dāng)中并不具有特殊性，抑或是留守兒童的界定在學(xué)界亦未達(dá)成共識(shí)。

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