現(xiàn)代中國終身教育論

內容概要

　　《現(xiàn)代中國終身教育論：中國終身教育思想及其政策的形成和展開》是以人為本的教育，是把人生各個時期、各個階段的教育，在圍繞人的終身發(fā)展的前提下有機地整合的教育。終身教育，既是一種理念，又是一種實踐。而目前我國正在推行的各級各類學校教育改革，都有必要從終身教育理念的高度來重新加以審視，并由此探索一條真正以人為本，以人的發(fā)展為本的、行之有效的改革途徑。

作者簡介

　　吳遵民，1952年4月23日出生，上海市人。1983年畢業(yè)于華東師范大學教育學系學校教育專業(yè)，1990年赴日本國立神戶大學大學院教育學研究科、文化學研究科專攻社會教育學、教育行政學，并先后獲教育學碩士、學術博士學位?，F(xiàn)任教育部重點人文社會科學研究基地華東師范大學基礎教育改革和發(fā)展研究所專職研究員，華東師范大學教育學系副教授，日本國際教育學會會員，日中教育研究交流會議會員。l988年以來在國內外專業(yè)刊物上發(fā)表論文、論著、研究報告等約60余篇。主要論　著有：《現(xiàn)代國際終身教育論》（1999年）、《終身教育背景下基礎教育改革的國際動向）（2002年）、《關于現(xiàn)代國際終身教育理　論發(fā)展現(xiàn)狀的研究》（2002年）等。

書籍目錄

序一序二（序二日語原文）緒論課題的設定和研究目的一本書的執(zhí)筆主旨二課題的設定三先行研究的概觀四本書的構成第一部分 現(xiàn)代終身教育論的提倡和終身教育理念在中國的導入第一章 現(xiàn)代終身教育論的發(fā)展經(jīng)緯第一節(jié) 現(xiàn)代終身教育論的提倡第二節(jié) 現(xiàn)代終身教育論產(chǎn)生的社會背景第二章 現(xiàn)代終身教育論的基本概念與理念第一節(jié) 關于終身教育概念制定的課題第二節(jié) 現(xiàn)代終身教育的主要理念及其展開第三章 現(xiàn)代終身教育理念在中國的導入第一節(jié) 中國導入終身教育理念的過程第二節(jié) 關于終身教育的議論第二部分　中華人民共和國成立前后的成人教育實踐第一章 中華民國時代校外教育的實踐第一節(jié) 職業(yè)教育的理論和實踐第二節(jié) 平民教育思想的形成和實踐第三節(jié) 民眾教育的思想和實踐第四節(jié) 解放區(qū)成人教育的實踐第二章 中華人民共和國建國初期的識字教育第一節(jié) 識字教育的發(fā)展及其社會背景第二節(jié) 中華人民共和國成立后的識字教育運動第三節(jié) 掃盲教育的成果和問題第三章 中華人民共和國成立后的職工教育第一節(jié) 職工教育的產(chǎn)生及其發(fā)展過程第二節(jié) 職工教育的體系及其成果第三節(jié) 職工教育的問題和課題第四章 “文化大革命”時期的校外教育……第三部分　中國現(xiàn)代成人教育的改革終生教育體系代的推進主要對考論著后記

章節(jié)摘錄

　　自近代學校教育制度建立以來，學校在擔負培養(yǎng)和塑造年輕一代的責任方面，確實起到了其他任何社會活動所不可替代的作用。然而自20世紀60年代以來，由于社會變化的日新月異，反映在學校教育內部的矛盾、弊病和問題也與日俱增。比如低學力人數(shù)的有增無減，逃學兒童（恐校癥）的大量出現(xiàn)，斗毆、尋釁鬧事、酗酒及暴力現(xiàn)象在學校內屢屢發(fā)生，所謂學校的“病理性”現(xiàn)象已呈現(xiàn)出越來越深刻化的趨勢。而隨著近幾十年來入學考試競爭的激化，中途退學者的增加，以及因為學力競爭而造成學生之間人為差別的擴大等等學校與社會之間的摩擦與弊害，也都不僅給社會造成了不良影響，甚至還波及到了家庭。在這樣一種狀況下，人們普遍期待對已有的學校教育制度進行根本的改革，同時也期望著新教育原理的誕生?！　∫虼耍e極倡導學校開放，主張學校教育、家庭教育和社會教育三者之間能有機地統(tǒng)合并形成一體化體系的終身教育理論，正是確立在對舊有學校教育制度及其原理進行改革與批判的立場之上的，因而自然而然地受到了人們的極大歡迎和注目?！　〕艘陨纤治龅娜c要因以外，關于終身教育論產(chǎn)生的其他議論也為數(shù)不少。比如，現(xiàn)代終身教育論的第一倡導者保羅·郎格朗即在其所著的《生涯教育入門》一書的第一章《對現(xiàn)代人的挑戰(zhàn)》中，就現(xiàn)代終身教育論產(chǎn)生的背景，作了十分精辟的論述，概括起來大致有以下九個方面的原因。

圖書封面

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