追求卓越

內(nèi)容概要

　　TIMSS是有史以來最大、最全面、也是最嚴(yán)格的國際比較研究項目。前后涉及50多個國家或地區(qū)，其中不僅考查了三個年齡段的學(xué)生的數(shù)學(xué)與科學(xué)成就，還通過問卷、訪談、文獻(xiàn)、案例及錄像帶等研究工具進(jìn)一步分析了參與國的教育背景情況，TIMSS所提供的信息資源不僅為我們界定什么是“世界級”的教育提供了參考，也為各國或地區(qū)的課程與教學(xué)改革提供了相互的借鑒的機會?！　　IMSS是一個根本目的就是尋找是影響學(xué)生的數(shù)學(xué)與科學(xué)成就的主要因素，正是出于同樣的考慮，　本書在全面介紹TIMSS各項研究成果的基礎(chǔ)上，參照東西方文化的共性與差異，從學(xué)生的非智力因素與學(xué)習(xí)背景、教學(xué)課程、教師與教學(xué)、學(xué)校環(huán)境等方面分析了影響教學(xué)成就的各種因素。這種分析對于了解其他國家或地區(qū)的教育與現(xiàn)狀?？辞逦覈膫鹘y(tǒng)優(yōu)勢與不足，明確課程改革的方向，無疑是有幫助的?！　　IMSS的一個重要作用是為數(shù)學(xué)教育提供了相互交流的國際平臺，TIMSS不僅建立了比較研究的國際規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，而且圍繞TIMSS所建立的強大的數(shù)據(jù)資源也已成為各國研究人員共享的財富，因此，本書在提供TIMSS所使用的研究方法與工具，這將有助于我國的數(shù)學(xué)教育研究人員走上世界舞臺。

作者簡介

鮑建生，男，生于1960年9月。長期從事中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和研究工作，在浙江省一所重點中學(xué)當(dāng)過6年中學(xué)教師。現(xiàn)為蘇州大學(xué)數(shù)學(xué)系的副教授、碩士生導(dǎo)師，《中學(xué)數(shù)學(xué)月刊》副主編，華東師范大學(xué)課程和教學(xué)論專業(yè)的博士研究生，曾經(jīng)在英國Exeter大學(xué)訪學(xué)。主要從事的專業(yè)是數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論，具體研究方向包括數(shù)學(xué)問題解決、數(shù)學(xué)教育國際比較、數(shù)學(xué)語言、中小學(xué)幾何課程等，發(fā)表論著20多篇（部）。 		  

書籍目錄

第一章 緒論  1 數(shù)學(xué)教育國際比較研究的發(fā)展歷程  2 歷史上的幾次國際數(shù)學(xué)教育比較研究  3 TIMSS概述  4 TIMSS的價值與不足第二章 學(xué)生的數(shù)學(xué)成就  1 TIMSS的樣本設(shè)計  2 學(xué)生的總體成就  3 學(xué)生在各塊數(shù)學(xué)內(nèi)容上的表現(xiàn)  4 性別差異  5 發(fā)展趨勢  6 正確對待TIMSS的成就評價第三章 學(xué)生的非智力因素和教育背景  1 學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度  2 學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣  3 學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法  4 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機  5 學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心  6 學(xué)生的課外活動  7 學(xué)生的家庭教育背景  8 小結(jié)第四章 數(shù)學(xué)課程  1 概念模型與課程框架  2 課程數(shù)據(jù)的收集與加工  3 各國或地區(qū)數(shù)學(xué)（期望）課程的總體特征  4 對8年級數(shù)學(xué)課程的分析  5 小結(jié)第五章 教師與教學(xué)  1 錄像帶研究：目的、價值與方法  2 TIMSS錄像帶研究的程度與方法  3 TIMSS錄像帶研究的初步結(jié)果  4 數(shù)學(xué)教師的職業(yè)特征  5 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特征  6 數(shù)學(xué)技能、推理和問題解決的教學(xué)  7 計算器和計算機的使用  8 數(shù)學(xué)家庭作業(yè)  9 數(shù)學(xué)教學(xué)評價  10 小結(jié)第六章 案例研究  1 研究背景  2 教育標(biāo)準(zhǔn)  3 能力差異  4 學(xué)校在青少年生活中的位置  5 教師的培訓(xùn)與日常生活  6 小結(jié)參考資料和相關(guān)文獻(xiàn)后記

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