全納教育

前言

　　全納教育（inclusiveeducation）作為一種國際教育思潮，興起于20世紀90年代。1994年，聯(lián)合國教科文等國際組織在于西班牙召開“世界特殊需要教育大會”，首次提出“全納教育”這一概念?！　∵M入21世紀，在對全納教育進行深入探討的過程中，全納教育的理念日益為各國所理解和接受，許多國家已紛紛落實到行動中，進入實驗研究階段。專門論述全納教育的著作日漸增多，全納教育專題研討會時常舉行，一些國家的大學還建立了全納教育研究中心，出版《國際全納教育雜志》等?？傊梢哉f，全納教育已成為21世紀國際教育研究中的一個重大課題和新的研究領(lǐng)域?！　∪{教育有五大原則：（1）每個人都擁有受教育的基本權(quán)利；（2）每個人都有其獨特的特性、興趣、能力和學習需要；（3）教育必須考慮到這些特性和學習的廣泛差異；（4）學校要滿足有特殊教育需要的兒童；（5）學校要接納所有兒童，反對歧視。雖然這五大原則指導著全納教育的實施，但是迄今為止，對如何開展全納教育，各國仍有不同的看法?！　∫惶岬饺{教育，人們往往認為是特殊教育的問題，這是因為全納教育的發(fā)展確實與特殊教育有很大關(guān)系。以前在特殊教育中，醫(yī)學一心理學模式占主導地位，其主要特征是：由專家對特殊兒童進行診斷，開出處方，給特殊兒童分類，最后進入與外界隔離的各類特殊學校。隨著社會的不斷發(fā)展，社會學模式逐漸在特殊教育中占據(jù)主導，這種模式主張每個兒童都有平等的受教育權(quán)利，反對將特殊兒童安置在具有隔離性質(zhì)的特殊學校中，使他們終日生活在同類人狹小的圈子里，認為這不利于他們的身心發(fā)展。因此，有的國家提出要“回歸主流學?！保械膰姨岢鲞M行“一體化教育”，目的都是要打破傳統(tǒng)的隔離式的特殊教育的籬笆和圍墻，把特殊學生統(tǒng)合到普通學校中來。然而，也還存在一個問題，即“一體化教育”只是注重特殊兒童適應普通學校的課程，而不是根據(jù)學生的不同需要來進行教育。

內(nèi)容概要

　　進入21世紀，在對全納教育進行深入探討的過程中，全納教育的理念日益為各國所理解和接受，許多國家已紛紛落實到行動中，進入實驗研究階段。專門論述全納教育的著作日漸增多，全納教育專題研討會時常舉行，一些國家的大學還建立了全納教育研究中心，出版《國際全納教育雜志》等?？傊?，可以說，全納教育已成為21世紀國際教育研究中的一個重大課題和新的研究領(lǐng)域。

作者簡介

　　黃志成，1953年3月出生，上海市人。華東師范大學國際與比較教育研究所教授、博士生導師，中國比較教育學會常務理事、副秘書長。曾任華東師范大學教育科學與技術(shù)學院副院長、全國教育類核心期刊《外國教育資料》主編?！　‘厴I(yè)于上海外國語大學西班牙語言文學專業(yè)。留學智利，獲智利塔拉帕卡大學教育管理副博士學位。訪學墨西哥，獲墨西哥師范大學名譽博士學位并任客座教授。合作研究英國，任英國開放大學和坎特伯雷基督教會大學客座研究員。　　長期從事比較教育研究工作，主要研究領(lǐng)域：國際教育思潮、課程與教學論、教育管理、西方道德教育、拉丁美洲國家教育、發(fā)展中國家高等教育等。　　主持多項國家教育部（原國家教育委員會）“八五”、“九五”、“十五”科研項目。在巴西、智利、墨西哥、英國、中國香港等國內(nèi)外刊物發(fā)表論文100余篇?！　≈饕撝骸侗粔浩日叩慕逃龑W——弗萊雷解放教育理論與實踐》人民教育出版社2003年版；《巴西教育》吉林教育出版社2000年版；《教育管理論》上海教育出版社1999年版；《西方德育原理》陜西人民教育出版社1998年版；《發(fā)展中國家高等教育》東北師范大學出版社1997年版；《美國教學論流派》陜西人民教育出版社1994年版。

書籍目錄

前言上篇 全納教育的基本理念第一章 全納教育的興起與發(fā)展第一節(jié) 全納教育的提出及其詞義第二節(jié) 全納教育興起的社會背景第三節(jié) 全納教育思想的發(fā)展歷程第四節(jié) 國際組織對全納教育的推動第二章 全納教育的定義與理念第一節(jié) 全納教育的定義第二節(jié) 全納教育的理念第三章 全納教育的價值取向第一節(jié) 從關(guān)注“他們”到關(guān)注“我們”第二節(jié) 從關(guān)注個體到關(guān)注群體第三節(jié) 從關(guān)注知識到關(guān)注合作第四節(jié) 從關(guān)注學校到關(guān)注社會第四章 全納教育對普通教育的挑戰(zhàn)第一節(jié) 全納教育對教育體制的挑戰(zhàn)：隔離與一體第二節(jié) 全納教育對教育實踐的挑戰(zhàn)：同一與靈活第三節(jié) 全納教育對教育觀念的挑戰(zhàn)：“他們”與“我們”第五章 全納教育的實踐指南第一節(jié) 全納教育學校指南第二節(jié) 全納教育教師指南第六章 從終身教育、全民教育走向全納教育——國際教育思潮發(fā)展趨勢第一節(jié) 終身教育：教育終身化與終身教育權(quán)第二節(jié) 全民教育：滿足所有人的基本學習需求第三節(jié) 全納教育：反對排斥，促進所有學生的參與第四節(jié) 國際教育思潮的發(fā)展趨勢下篇 全納教育在各國的實踐第七章 英國的全納教育第一節(jié) 英國全納教育的發(fā)展歷程第二節(jié) 英國全納教育的政策立法第三節(jié) 英國實施全納教育的具體舉措第四節(jié) 英國實施全納教育的主要特點第八章 美國的全納教育第一節(jié) 美國全納教育的發(fā)展歷程第二節(jié) 美國全納教育的理念第三節(jié) 美國全納教育的政策立法第四節(jié) 美國實施全納教育的具體舉措第九章 澳大利亞的全納教育第一節(jié) 澳大利亞全納教育的發(fā)展歷程第二節(jié) 澳大利亞開展全納教育的依據(jù)第三節(jié) 澳大利亞全納教育的實踐第四節(jié) 澳大利亞全納教育中的支持教師第五節(jié) 澳大利亞全納教育的發(fā)展趨勢第十章 西班牙的全納教育第一節(jié) 西班牙全納教育的發(fā)展背景第二節(jié) 西班牙全納教育的政策立法第三節(jié) 西班牙全納教育的改革第四節(jié) 西班牙全納教育的地區(qū)實踐第五節(jié) 西班牙實施全納教育的特點和存在的問題第十一章 中國的全納教育第一節(jié) 中國全納教育的發(fā)展背景第二節(jié) 中國全納教育的實踐——隨班就讀第三節(jié) 中國為發(fā)展全納教育做出的努力第四節(jié) 中國開展全納教育的理論與實踐構(gòu)想本書主要參考文獻

章節(jié)摘錄

　　實際上，在這之前，許多國家已經(jīng)開始實施了具有全納教育意義的教育改革，如“一體化教育”、“回歸主流教育”、“隨班就讀教育”、“特殊需要教育”等。這些重大的教育改革為全納教育的興起和發(fā)展打下了必要的基礎(chǔ)?！　∪欢?，正是1994年“世界特殊需要教育大會”提出的嶄新而響亮的“全納教育”理念，以及全納教育思想的不斷深入人心，國際教育界形成的探究全納教育的熱潮，致使此前被頻繁使用的“一體化教育”、“回歸主流教育”、“隨班就讀教育”、“特殊需要教育”等詞匯紛紛為“全納教育”所取代?！叭{教育”一詞亦成為近期國際社會最流行的教育詞匯之一?！　∵M入21世紀，國際教育界將全納教育的課題帶入新世紀。在對全納教育進行深入探討的過程中，全納教育的理念日益為各國所理解，許多國家紛紛落實到行動中，進入實驗研究階段。專門論述全納教育的著作日漸增多，全納教育專題研討會時常舉行，一些國家的大學還建立了全納教育研究中心，并出版《國際全納教育雜志》等?？傊梢哉f，全納教育已成為21世紀國際教育研究的一個重大課題和新的研究領(lǐng)域?！　∪欢?，迄今為止，針對如何開展全納教育，仍存在激烈的爭論，這些爭論在很大程度上源于對全納教育的理解。全納教育的確切含義究竟是什么，至今仍眾說紛紜，莫衷一是?！　∪{教育畢竟是西方教育發(fā)展的產(chǎn)物：其背景和價值基礎(chǔ)來自西方社會的變化和發(fā)展，為了更好地理解全納教育，首先應了解全納教育的確切詞義，并進一步探究全納教育興起的社會背景，循著西方教育發(fā)展的軌跡，把握全納教育思想的真諦。　　……

編輯推薦

　　興起于20世紀90年代的國際教育思潮，提倡教育要關(guān)注所有學生的需求，關(guān)注集體，關(guān)注合作?！　∪{教育重視人權(quán)、民主、平等、參與和合作?！　∪{教育主張取消隔離式的特殊學校，要求普通學校接納所有學生?！　∪{教育反對學校中的歧視和排斥，注重人人參與和合作?！　∪{教育提倡普通學校要史多地關(guān)注被排斥者……學習困難者?！　∪{教育要求不僅要接納所有學生，更重要的是促進每一位學生積極參與學習和生活，滿足他們的不同需求?！　∪{教育承認每一個人都有其獨特的個性、興趣、能力和需求?！　∪{教育根據(jù)兒童的特點和需求來實施教育?！　∪{教育認為課程要適應學生的需求，而不是要求學生適應課程。　　全納教育主張根據(jù)學生的不同特性，開展多樣化教學　　全納教育向教育制度、教育實踐和教育觀念提出了挑戰(zhàn)。

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