歐洲語(yǔ)言學(xué)習(xí)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)法語(yǔ)練習(xí)冊(cè)（B1級(jí)）

前言

　　《歐洲語(yǔ)言學(xué)習(xí)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》（Cadre europeen comitlUll de reference pour les langues，即CECRL又譯“歐洲統(tǒng)一語(yǔ)言參考框架”）是十四個(gè)歐盟成員國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家十年共同努力的結(jié)果。在正式成文以前，該標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)征詢了廣泛的意見(jiàn)，并被視為對(duì)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)法的重大貢獻(xiàn)?！　　稑?biāo)準(zhǔn)》和語(yǔ)言交際教學(xué)法一脈相承，從參與和互動(dòng)的觀點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為“語(yǔ)言的使用者和學(xué)習(xí)者也是社會(huì)生活的參與者，他們必須在特定的條件和環(huán)境下完成自己的交際任務(wù)”?！　∮需b于此，《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用作了詳細(xì)而全新的描寫(xiě)和分級(jí)，并且明確了上述語(yǔ)言運(yùn)用者所應(yīng)具備的知識(shí)和能力。它根據(jù)語(yǔ)言運(yùn)用者的不同水平，將語(yǔ)言能力分為A1、A2、B1、B2、C1、C2六級(jí)，包括對(duì)法語(yǔ)初次接觸的A1級(jí)，以及對(duì)法語(yǔ)及法國(guó)文化有較好掌握的C2級(jí)，全方位幫助語(yǔ)言學(xué)習(xí)者習(xí)得不同層次的語(yǔ)言能力。這樣的分級(jí)方法，較傳統(tǒng)的“初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)”分類(lèi)而言，更加具體、精確、現(xiàn)實(shí)，更能遵循循序漸進(jìn)的原則。　　《標(biāo)準(zhǔn)》適用于所有從事語(yǔ)言教學(xué)工作和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的人員?？纱龠M(jìn)他們對(duì)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)和方法的思考，方便跨語(yǔ)言交流，為語(yǔ)言教學(xué)大綱、測(cè)試、文憑及證書(shū)的設(shè)計(jì)構(gòu)建了一個(gè)共同的基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上說(shuō)，《標(biāo)準(zhǔn)》大大方便了語(yǔ)言教學(xué)及語(yǔ)言學(xué)習(xí)人員的流動(dòng)。此外，無(wú)論是對(duì)于語(yǔ)言教師的培訓(xùn)、語(yǔ)言教學(xué)大綱和測(cè)試的設(shè)計(jì)，還是語(yǔ)言教學(xué)法及教材的編寫(xiě)來(lái)說(shuō)，《標(biāo)準(zhǔn)》都有著不可估量的重要性?！　∫虼耍诮裉斓恼Z(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，《歐洲語(yǔ)言學(xué)習(xí)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》占據(jù)著一個(gè)非常核心的地位?！　　稓W洲語(yǔ)言學(xué)習(xí)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)法語(yǔ)練習(xí)冊(cè)》根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容設(shè)計(jì)編寫(xiě)而成，它并非是法語(yǔ)學(xué)習(xí)的教科書(shū)，而是一套完整的法語(yǔ)練習(xí)和法語(yǔ)活動(dòng)手冊(cè)。該套練習(xí)冊(cè)共有五本，分別與《標(biāo)準(zhǔn)》所劃分的六個(gè)級(jí)別相對(duì)應(yīng)。每一冊(cè)均分為兩大部分：口語(yǔ)訓(xùn)練和筆語(yǔ)訓(xùn)練。在每一部分當(dāng)中，都按照順序安排了訓(xùn)練、提高和測(cè)試?yán)斫饽芰Α⒈磉_(dá)能力和互動(dòng)能力的練習(xí)；當(dāng)然，互動(dòng)同時(shí)也包含了理解和表達(dá)?！　榱藥椭袊?guó)的法語(yǔ)學(xué)習(xí)者更好地通過(guò)練習(xí)掌握法語(yǔ)語(yǔ)言和文化知識(shí)，本書(shū)還特意邀請(qǐng)了具有多年專業(yè)法語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資深中國(guó)教師參加編寫(xiě)，他們對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)加以解釋，并在每一部分技能訓(xùn)練的最后，就相關(guān)等級(jí)的歐洲標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容、練習(xí)的特點(diǎn)、疑難和重點(diǎn)，以及能力拓展的小竅門(mén)作專門(mén)的分析和講解，力求使本書(shū)最大限度地符合中國(guó)學(xué)生的特點(diǎn)和要求，使他們每做一個(gè)練習(xí)都能有所收獲?！　　稓W洲語(yǔ)言學(xué)習(xí)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)法語(yǔ)練習(xí)冊(cè)》面向青少年和成年法語(yǔ)學(xué)習(xí)者，既可單獨(dú)使用，又可作為《標(biāo)準(zhǔn)》框架下各類(lèi)法語(yǔ)教材的配套用書(shū)。書(shū)中的部分練習(xí)配有錄音和文化背景知識(shí)講解；所有練習(xí)均附有參考答案。這將大大方便學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)或課后自測(cè)?！　”緯?shū)是《歐洲語(yǔ)言學(xué)習(xí)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)法語(yǔ)練習(xí)冊(cè)》（B1級(jí)）。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，達(dá)到B1級(jí)水平的學(xué)習(xí)者應(yīng)具備獨(dú)自使用法語(yǔ)交流互動(dòng)的能力，能應(yīng)對(duì)在旅行中所遇到的大多數(shù)語(yǔ)境，并可以敘述一個(gè)事件、一次經(jīng)歷或一個(gè)夢(mèng)想，描寫(xiě)一個(gè)希望或目標(biāo)，簡(jiǎn)要說(shuō)明和解釋一個(gè)計(jì)劃或觀點(diǎn)的理由。因此，這一級(jí)的主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)一步接觸和了解法語(yǔ)及法國(guó)文化，幫助他們熟悉日常生活的常見(jiàn)語(yǔ)境，提高理解、表達(dá)和互動(dòng)的交際能力?！　”緯?shū)所提供的練習(xí)嚴(yán)格遵循《歐洲語(yǔ)言學(xué)習(xí)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定（參見(jiàn)第194頁(yè)的“總結(jié)一下”）。練習(xí)所使用的均為真實(shí)素材，這將有助于學(xué)習(xí)者了解法國(guó)日常生活語(yǔ)境的豐富性和復(fù)雜性?？紤]到本書(shū)的讀者已具備一定的法語(yǔ)語(yǔ)言能力，因此練習(xí)的錄音和書(shū)面素材在難度上較前兩級(jí)有所提高，長(zhǎng)度更長(zhǎng)，內(nèi)容更為復(fù)雜，答案更加開(kāi)放。為了幫助讀者較好地完成練習(xí)，編者在本書(shū)中加入了大量有關(guān)答題策略的意見(jiàn)和指導(dǎo)，讀者也可以將自己的練習(xí)成果與參考答案對(duì)比，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

內(nèi)容概要

　　《歐洲語(yǔ)言學(xué)習(xí)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》是歐洲通行的語(yǔ)言評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，將語(yǔ)言能力分為A1、A2、B1、B2、C1、C2六級(jí)。法國(guó)國(guó)家教育部認(rèn)可的法語(yǔ)語(yǔ)言水平測(cè)試，女I]TCF、TEF、DELF、DALF等，都依據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)命題，評(píng)估應(yīng)試者的法語(yǔ)能力?！　　稓W洲語(yǔ)言學(xué)習(xí)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)法語(yǔ)練習(xí)冊(cè)》系列綜合口語(yǔ)和筆語(yǔ)訓(xùn)練，可以幫助法語(yǔ)學(xué)習(xí)者，以及前往法語(yǔ)國(guó)家和地區(qū)留學(xué)、工作或移民的人員全面提高法語(yǔ)應(yīng)用能力，從而順利通過(guò)與該標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)的各種法語(yǔ)考試?！　÷?tīng)力真題：原汁原味、循序漸進(jìn)、重現(xiàn)日常語(yǔ)境；　　范文示例：穩(wěn)扎穩(wěn)打、圖文并茂、突破學(xué)習(xí)瓶頸；　　答題策略：口語(yǔ)攻略、筆語(yǔ)提示、掌握應(yīng)試技巧；　　專家點(diǎn)睛：每章附有中國(guó)法語(yǔ)教授撰寫(xiě)的歐洲標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)要談、練習(xí)特點(diǎn)面面觀、練習(xí)難點(diǎn)放大鏡和能力拓展小貼士，溫故知新，事半功倍?！　　稓W洲語(yǔ)言學(xué)習(xí)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)法語(yǔ)練習(xí)冊(cè)》（B1級(jí)）是本系列的第三本，適合具有一定法語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者自學(xué)或課堂練習(xí)時(shí)使用。

作者簡(jiǎn)介

本書(shū)編譯者為上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)法語(yǔ)系副教授、碩士生導(dǎo)師陳偉，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不僅是《歐洲語(yǔ)言學(xué)習(xí)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)法語(yǔ)練習(xí)冊(cè)A1級(jí)》的編譯者，還曾參與翻譯編寫(xiě)《法國(guó)文學(xué)大手筆》、《法語(yǔ)寫(xiě)作——技法與實(shí)戰(zhàn)》等法語(yǔ)教輔。
本書(shū)原編寫(xiě)者瑪麗－路易茲·帕利贊、埃利亞娜·葛朗臺(tái)和瑪?shù)倌取た茽栙愂欠▏?guó)卡維蘭語(yǔ)言學(xué)院的資深法語(yǔ)教師。

書(shū)籍目錄

口語(yǔ)　口語(yǔ)理解　　1　口語(yǔ)綜合理解　　2　理解電臺(tái)廣播　　3　理解口頭通知和指令　　　4　理解法語(yǔ)對(duì)話者之間的互動(dòng)交流　　5　以聽(tīng)眾的身份理解　　6　小結(jié)　口語(yǔ)表達(dá)　　1　單獨(dú)連續(xù)表達(dá)　　2　發(fā)布公告　　3　對(duì)公眾講話　　小結(jié)　口語(yǔ)表達(dá)　　1　理解情感并作出反應(yīng)　　2　參與非正式討論　　3　參與正式討論　　4　具體功能目的的合作　　5　信息交流　　　6　獲取物品和服務(wù)　　7　訪問(wèn)和面談　　8　小結(jié)筆語(yǔ)　筆語(yǔ)理解　　1　筆語(yǔ)綜合理解　　2　理解信函　　3　導(dǎo)向閱讀　　4　閱讀信息和討論　　5　閱讀指令　　6　小結(jié)　筆語(yǔ)表達(dá)　　1　筆語(yǔ)綜合表達(dá)　　2　描述事件　　3　敘述故事　　4　描述熟悉的主題　　5　短文和報(bào)告　　小結(jié)　筆語(yǔ)互動(dòng)　　1　描述經(jīng)歷或情感　　2　撰寫(xiě)私人的信函告知消息　　3　撰寫(xiě)私人信函就抽象主題表達(dá)想法　　4　留言傳達(dá)信息　　5　小結(jié)

章節(jié)摘錄

　　難點(diǎn)二 詞匯和表達(dá)習(xí)慣　　本章的很多錄音練習(xí)，如新聞報(bào)道、街頭采訪、多人互動(dòng)等，均模仿或直接采用日常生活的真實(shí)素材，因此帶有明顯的口語(yǔ)化痕跡，主要體現(xiàn)在說(shuō)話者的用詞和表達(dá)習(xí)慣上。比如，錄音練習(xí)中有大量俗語(yǔ)、俚語(yǔ)，以及日常生活某一方面（如郵局、開(kāi)車(chē)、賭場(chǎng)等）的特殊詞匯，一些表達(dá)方式也不是僅僅依靠字面理解就能明白；　　遇到這些問(wèn)題，學(xué)習(xí)者首先不能驚慌或煩躁，一方面可以借助各類(lèi)工具書(shū)，根據(jù)發(fā)音找到解釋，另一方面也可以根據(jù)上下文語(yǔ)境，猜出這些詞匯或表達(dá)方式的含義?！　‰y點(diǎn)三 現(xiàn)實(shí)或接近現(xiàn)實(shí)的口語(yǔ)理解環(huán)境　　日常生活真實(shí)素材運(yùn)用于練習(xí)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了現(xiàn)實(shí)或接近現(xiàn)實(shí)的口語(yǔ)理解環(huán)境，但某種程度上也增加了聽(tīng)音的干擾，提高了理解的難度。如在新聞報(bào)道和街頭采訪中，播音員、記者、被采訪者的聲音交替出現(xiàn)，他們之間的關(guān)系各不相同（有時(shí)記者和被采訪者沒(méi)有互動(dòng)，有時(shí)有相互對(duì)話），說(shuō)話者的口音、語(yǔ)速、用詞等也隨各自的性別、年齡和身份差異很大，還有音樂(lè)和各種背景噪聲的干擾……又如在多人互動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)好幾個(gè)人同時(shí)說(shuō)話的情況，主題變化很快，信息點(diǎn)多，說(shuō)話者的意見(jiàn)觀點(diǎn)也非常多樣，的確給學(xué)習(xí)者增添了不少麻煩；　　為了降低難度，方便學(xué)習(xí)者的練習(xí)，本書(shū)編者已經(jīng)采取了很多措施，如文字資料提示、預(yù)熱練習(xí)、允許分段聽(tīng)音、重復(fù)聽(tīng)音和根據(jù)習(xí)題聽(tīng)音等；但學(xué)習(xí)者本身則應(yīng)從嚴(yán)要求自己，聽(tīng)音時(shí)不怕單調(diào)、不怕麻煩，更不怕暫時(shí)聽(tīng)不懂?！　‰y點(diǎn)四 語(yǔ)言外知識(shí)　　本章的許多練習(xí)牽涉到語(yǔ)言外知識(shí)，如“CDD”和“CDI”、“光明城市”及其設(shè)計(jì)者勒科布西耶，等等。這些知識(shí)有的對(duì)完成練習(xí)起到關(guān)鍵的作用，有的則無(wú)足輕重。但無(wú)論是口語(yǔ)還是筆語(yǔ)，在理解的過(guò)程中，語(yǔ)言外知識(shí)往往對(duì)語(yǔ)言知識(shí)起著重要的補(bǔ)充作用。因此，如果學(xué)習(xí)者能對(duì)一些語(yǔ)言外知識(shí)（包括口語(yǔ)信息的語(yǔ)境）有所了解，那么無(wú)疑在做練習(xí)時(shí)會(huì)更加游刃有余?！　∧芰ν卣剐≠N士　　做聽(tīng)力練習(xí)之前應(yīng)仔細(xì)閱讀練習(xí)的要求，因?yàn)樗鼈円?guī)定了聽(tīng)音練習(xí)的目標(biāo)；　　在聽(tīng)力練習(xí)的過(guò)程中注意力一定要集中，要善于發(fā)現(xiàn)內(nèi)容的重點(diǎn)并加以重點(diǎn)記憶；　　培養(yǎng)口語(yǔ)理解能力是一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的過(guò)程，切不可急躁，也不可輕易喪失信心。應(yīng)該循序漸進(jìn)，由易及難。聽(tīng)音前做熱身準(zhǔn)備（如查閱相關(guān)資料、積累相關(guān)詞匯）、針對(duì)練習(xí)要求聽(tīng)音，或分段聽(tīng)音、反復(fù)聽(tīng)音，都是鍛煉聽(tīng)力較好的手段；　　“好記性不如爛筆頭”，在鍛煉聽(tīng)力理解能力時(shí)，該用筆記的地方就要記，特別是諸如數(shù)字、人名，地名等和上下文語(yǔ)境沒(méi)有邏輯關(guān)系的內(nèi)容；　　正確了解語(yǔ)境對(duì)于理解十分重要，因?yàn)檎Z(yǔ)境不但能幫助我們判斷、理解聽(tīng)到的聲音，而且還能使我們預(yù)先揣測(cè)說(shuō)話的內(nèi)容。即使有的時(shí)候沒(méi)有全部聽(tīng)懂，但是依靠語(yǔ)境知識(shí)判斷、揣測(cè)，我們?nèi)匀豢梢园盐照f(shuō)話者的思路，猜出某些生詞的詞義；　　語(yǔ)言外知識(shí)在理解中對(duì)語(yǔ)言知識(shí)有補(bǔ)充作用，應(yīng)在調(diào)動(dòng)語(yǔ)言知識(shí)參與聽(tīng)力理解的同時(shí)，充分動(dòng)員自己的語(yǔ)言外知識(shí)。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，同時(shí)也是在了解該語(yǔ)言所承載的文化。想要獲得語(yǔ)言外知識(shí)，只有依靠平時(shí)的大量積累；　　上海譯文出版社和法國(guó)CLE IN了ERNATIONAL出版社聯(lián)合出版的《法語(yǔ)語(yǔ)音漸進(jìn)》、《法語(yǔ)交際口語(yǔ)漸進(jìn)》、《法國(guó)文化漸進(jìn)》等系列叢書(shū)，會(huì)為大家提高聽(tīng)力理解能力帶來(lái)很多幫助。

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