跨國高等教育與中外合作辦學

內(nèi)容概要

　　經(jīng)濟全球化浪潮推動高等教育國際化的不斷深化，作為其典型表征的跨國高等教育就是全球化時代高等教育發(fā)展的基本選擇。中國作為世界最大的發(fā)展中國家和經(jīng)濟發(fā)展速度最快的國家之一，近些年來在高等教育方面取得了令人矚目的成就，正日益成為全球富有潛在發(fā)展前景的巨大而誘人的跨國高等教育市場。由此，中外合作辦學已經(jīng)取得了令人矚目的進展，成為我國高等教育的重要組成部分。與此同時，對中外合作辦學的認識、理論支持、政策指導以及實踐操作等方面的問題統(tǒng)統(tǒng)浮上水面。因此，筆者通過對以下問題的研究，以期為跨國高等教育以及中外合作辦學的理論研究提供可能的支撐，為中外合作辦學的實踐決策提供借鑒和參考。
　　一方面力圖解決跨國高等教育的基本理論問題以及某些爭議較大的問題；另一方面在綜合全國中外合作辦學總體情況的基礎上，歸納出辦學的特點、經(jīng)驗和不足，從辦學模式研究人手，構建出較優(yōu)化的辦學模式及辦學體制，最后提出促進中外合作辦學的政策和對策建議。

書籍目錄

序
摘要
第一章 導論
第二章 經(jīng)濟全球化背景下的跨國高等教育
第一節(jié) 經(jīng)濟全球化與高等教育國際化
一、全球化與經(jīng)濟全球化
二、經(jīng)濟全球化與高等教育國際化
三、高等教育國際化理論
第二節(jié) 高等教育國際化與民族化
一、經(jīng)濟全球化時代的文化特征
二、高等教育的國際化與民族化
第三節(jié) 高等教育國際化與跨國高等教育
一、高等教育國際化與跨國高等教育的關系
二、跨國高等教育的基本特點
三、跨國高等教育與中外合作辦學的關系
第四節(jié) WTO對跨國高等教育的推動
一、WTO對跨國高等教育和中外合作辦學的影響
二、WTO對中國高等教育的推動
第三章 各國跨國高等教育比較研究
第一節(jié) 跨國高等教育提供國比較研究
一、澳大利亞
二、美國
三、英國
四、新西蘭
第二節(jié) 跨國高等教育接受國（地區(qū)）比較研究
一、馬來西亞
二、香港特別行政區(qū)（HKSAR）
三、以色列
第三節(jié) 高等教育提供國和接受國的合作案例——英國諾丁漢大學
馬來西亞分校
第四章 經(jīng)濟全球化時代的教育主權理論
第一節(jié) 經(jīng)濟全球化時代的國家主權理論
一、國家主權的內(nèi)涵及歷史發(fā)展
二、經(jīng)濟全球化時代的國家主權
三、經(jīng)濟全球化時代我國主權理論的創(chuàng)新
第二節(jié) 國家主權觀中的教育主權
一、中國教育主權的演進歷程
二、教育主權的現(xiàn)代闡釋
三、跨國高等教育的主權觀
第五章 中外合作辦學
第一節(jié) 中外合作辦學的歷史發(fā)展和現(xiàn)狀分析
一、中外合作辦學產(chǎn)生的背景和動因
二、中外合作辦學的歷史發(fā)展
三、中外合作辦學的現(xiàn)狀分析
第二節(jié) 中外合作辦學的特點
一、中外合作辦學運作的產(chǎn)業(yè)性、市場性
二、中外合作辦學的成長性
三、中外合作辦學發(fā)展的不均衡性
……
第六章 中外合作辦學模式研究
第七章 中外合作辦學對策研究
結語
參考文獻
附錄A 中外合作辦學問卷調(diào)查
附錄B 《中華人民共和國中外合作辦學條例》
附錄C 《關于加強中外合作辦學活動中學位授予管理的通知》
后記
再版后記

章節(jié)摘錄

　　2.高等教育國際化問題研究的緣起　　經(jīng)濟全球化對高等教育的影響，促使高等教育國際化程度更高，對這一影響進行正式研究始于20世紀80年代。1980年，美國卡內(nèi)基高等教育政策研究理事會就出版了一本《擴展高等教育的國際維度》-書，該理事會主席、前加州大學總校長克拉克·科爾在書的序言中呼吁：我們需要一種超越贈地學院觀念的新的高等教育觀念，即高等教育要國際化。高等教育國際化概念的形成就是源自于現(xiàn)代科學技術和生產(chǎn)的全球性大發(fā)展，源自于高等教育內(nèi)外環(huán)境的推動力，源自于世界組織如聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）、國際勞工組織（ILO）以及經(jīng)濟合作和發(fā)展組織（OECD）等的推動。其中，1998年聯(lián)合國教科文組織在巴黎召開的世界高等教育大會把高等教育國際化作為重要議題提到議事日程，明確了當今高等教育的三大使命：針對性、高質(zhì)量、國際化。大會發(fā)表的《21世紀的高等教育：展望和行動世界宣言》呼吁所有國家，無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都必須正視高等教育國際化的進程，強調(diào)國際合作和交流是促進全世界高等教育的主要途徑。1997—1998年歐洲高等教育聯(lián)合會年度會議里，把高等教育國際化提到了制度的層面來研究和討論。2003年5月26—27日在挪威奧斯陸由聯(lián)合國教科文組織和挪威教育部聯(lián)合召開的高等教育大會，又以“全球化與高等教育——致力于南北對話”為主題，而這也是繼“質(zhì)量保證和資格認證和認可”的國際論壇之后，召開的又一個國際組織推動的國際性大會。經(jīng)濟全球化實實在在地加強了各國之間在教育資源方面的交流，迫使各國教育向國際市場開放，從而各國可以利用全球的教育市場來發(fā)展壯大本土的高等教育，最終又推動全球高等教育的大發(fā)展。由于各國的高等教育的發(fā)展狀況差異很大，在精英、大眾以及普及教育等各階段發(fā)展不均衡，有些國家對高等教育的需求大于高等教育的供給水平，跨國攻讀學位、跨國辦教育的現(xiàn)象已經(jīng)不是什么新鮮事。高等教育的國際化適應經(jīng)濟全球化而生，是經(jīng)濟全球化過程的必然產(chǎn)物。為了探討經(jīng)濟全球化這一時代背景下的高等教育國際化問題，下面將從經(jīng)濟全球化與高等教育國際化之間的關系、經(jīng)濟全球化對高等教育國際化的影響人手，理清新時代高等教育國際化的發(fā)展趨勢和規(guī)律?！　　?/pre>








圖書封面






評論、評分、閱讀與下載



還沒讀過(96)
勉強可看(700)
一般般(119)
內(nèi)容豐富(4954)
強力推薦(406)


 


    跨國高等教育與中外合作辦學 PDF格式下載