大學(xué)校長(zhǎng)訪談錄

內(nèi)容概要

世紀(jì)之交的中國(guó)高等教育得到了跨越式發(fā)展，國(guó)家教育發(fā)展規(guī)劃《綱要》實(shí)施一周年之際，政府對(duì)教育的投入以及一些重大計(jì)劃項(xiàng)目的啟動(dòng)都有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，教育發(fā)展的環(huán)境在逐步優(yōu)化。然而，全國(guó)約760所本科高校中，90%都是省屬地方高校，省屬普通大學(xué)的校長(zhǎng)沒有知名大學(xué)校長(zhǎng)社會(huì)名流的光環(huán)，不能享受到的國(guó)家財(cái)政的重點(diǎn)資助，辦學(xué)規(guī)模大，辦學(xué)自主權(quán)小，財(cái)務(wù)壓力大，社會(huì)話語(yǔ)權(quán)小。但是，他們卻承擔(dān)著國(guó)家高等教育進(jìn)入大眾化的90%的重任，所以這部分大學(xué)校長(zhǎng)的現(xiàn)狀和理念，水平和能力的發(fā)揮，直接主宰著中國(guó)高等教育大眾化乃至普及化的走向，甚至決定著國(guó)家機(jī)器的良好運(yùn)轉(zhuǎn)。正如教育廳齊濤廳長(zhǎng)所說,
“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！?，校長(zhǎng)們的認(rèn)識(shí)清晰和理念到位無疑對(duì)教育的改革和發(fā)展會(huì)起到至關(guān)重要的作用。因此，《大學(xué)校長(zhǎng)訪談錄》訪談了14位省屬普通本科大學(xué)校長(zhǎng)（或原校長(zhǎng)），期望能使大家在一定程度上了解省屬普通大學(xué)校長(zhǎng)的所思所想和所做所為，了解他們的辦學(xué)理念和精神追求。
整個(gè)圖書結(jié)構(gòu)清晰，教育廳齊濤廳長(zhǎng)為圖書作序，以受訪校長(zhǎng)簡(jiǎn)介、訪談內(nèi)容和采訪后記為主題結(jié)構(gòu)。訪談錄按照采訪的時(shí)間順序排列，讀者可以從談話主題的變化以及校長(zhǎng)們的關(guān)注點(diǎn)的變化，間接地體會(huì)高等教育發(fā)展和變化。同時(shí)，讀者可以領(lǐng)略校長(zhǎng)們?cè)谠L談錄中自然流露出的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)者作風(fēng)。

作者簡(jiǎn)介

黃琦，1959年9月生，教授。長(zhǎng)期從事高等教育教學(xué)、研究及管理工作，在《教育研究》《中國(guó)高等教育》等教育教學(xué)核心刊物上發(fā)表《高等教育在文化建設(shè)中的作用》《對(duì)美國(guó)教育學(xué)分制體系的考察與分析》《現(xiàn)代大學(xué)制度的思考》等多篇論文。歷任山東科技大學(xué)副校長(zhǎng)、山東省教育廳副廳長(zhǎng)、山東財(cái)政學(xué)院院長(zhǎng)，現(xiàn)任山東省委高校工委副書記。

書籍目錄

代序
教育轉(zhuǎn)型期的矛盾與沖突 齊濤
趙彥修
省屬高校是我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的主力軍
溫孚江
大學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)社會(huì)文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展
王崇杰
要讓大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)歷史文化有敬畏感
王春秋
“錯(cuò)位發(fā)展”是多校區(qū)辦學(xué)的有效管理模式
程新
大學(xué)的科學(xué)研究必須反哺教學(xué)
韓延明
“教授治學(xué)”比“教授治?！备现袊?guó)高校現(xiàn)實(shí)
夏臨華
人才決定學(xué)校的未來，離開人才，再好的制度也沒用
馬連湘
變產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合為政、產(chǎn)、學(xué)、研相融合
儀垂杰
所謂大學(xué)，既非大樓，也非大師，乃大師和學(xué)生構(gòu)成的學(xué)術(shù)共同體也
潘魯生
藝術(shù)與科學(xué)在人類生活和發(fā)展中同等重要
張新義
質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線
張志民
知“絲竹之樂”之樂，才是藝術(shù)教育的最高境界
孫秀麗
推動(dòng)搖籃的手就是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的手
范素華
在當(dāng)代，獨(dú)立的女子學(xué)院仍有存在的價(jià)值
后記
關(guān)注普通大學(xué)校長(zhǎng)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   1999年至2002年期間又合并了在泰安辦學(xué)的兩所學(xué)校，在泰安變成了三個(gè)校園，后來在青島建立了新校區(qū)，就形成了現(xiàn)在的“三地五校區(qū)”的辦學(xué)格局。學(xué)校現(xiàn)行的管理模式是三地一體辦學(xué)，所以跨度比較大。對(duì)多校區(qū)辦學(xué)，應(yīng)該說我們有很多思考，有不少的探索和實(shí)踐，也有許多體會(huì)?？傮w來說，應(yīng)該是有利有弊。要說“利”，第一，可以實(shí)現(xiàn)在短時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，不用投入太多，很快就能把規(guī)模做大，多為國(guó)家培養(yǎng)人才，為高等教育實(shí)現(xiàn)大眾化奠定基礎(chǔ)。第二，因?yàn)樾^(qū)在不同的城市，使得學(xué)校能享受到多地政府和社會(huì)各界的政策和支持，開拓了學(xué)生就業(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科研合作和社會(huì)服務(wù)的空間。比如說，在青島辦學(xué)，最現(xiàn)實(shí)的是學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)增加了，當(dāng)?shù)馗黝惾瞬判枨蟠?，政府解決就業(yè)的力度也比較大，青島校區(qū)的畢業(yè)生在青島地區(qū)就業(yè)的比例已經(jīng)達(dá)到畢業(yè)生在山東就業(yè)總數(shù)的45％。另外，學(xué)校與社會(huì)各界合作的空間也比較大，當(dāng)?shù)氐囊恍┐箜?xiàng)目，比如半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)、半島制造業(yè)基地建設(shè)等，都可以與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究及人才培養(yǎng)結(jié)合到一起。所以我們?cè)趯W(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科學(xué)研究、為社會(huì)服務(wù)等方面，都能與當(dāng)?shù)睾献鞯帽容^好，達(dá)到學(xué)校與地方共贏。濟(jì)南是省會(huì)城市，山東省的政治經(jīng)濟(jì)文化中心，大學(xué)也比較多，信息暢通，政策到位，資源豐富，所以這個(gè)校區(qū)各方面發(fā)展得比較好。泰安的特點(diǎn)是文化資源豐富，周邊礦區(qū)比較多，新汶、肥城、兗礦等大型企業(yè)與我們學(xué)校的一些傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)有著悠久的聯(lián)系，是這些專業(yè)發(fā)展和做強(qiáng)不可或缺的資源和支撐。如果只在一個(gè)地方辦學(xué)，方方面面的資源就不可能有這么豐富。 一個(gè)是橫向科研，一個(gè)是學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)，這兩點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)比較顯著。對(duì)！非常顯著，而且把總體水平提升起來了。第三，校區(qū)多了有利于人員的調(diào)節(jié)。我校是個(gè)辦學(xué)歷史相對(duì)較長(zhǎng)的老學(xué)校，積累的問題比較多，特別是合并的兩個(gè)學(xué)校，人員水平層次參差不齊，諸如職稱評(píng)審、干部安排等方面在實(shí)際操作上存在許多困難。多校區(qū)辦學(xué)可以做到指標(biāo)按校區(qū)切塊管理。如果在同一個(gè)校園里，同一件事不可能出臺(tái)兩種政策，切塊有一定的靈活性，能夠化解很多矛盾。 對(duì)您剛才說的這一點(diǎn)不敢茍同。的確是可以化解一些矛盾，這是好的一方面，但反過來看它的另一面就是管理人員大大增加了。 是啊，所以說多校區(qū)辦學(xué)的弊端，我們的體會(huì)也很深。最主要的就是辦學(xué)成本高。成本高的原因是教育資源分散，校園基礎(chǔ)設(shè)施、公共教學(xué)、師生服務(wù)等設(shè)施難以共享。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子就是校醫(yī)院，每個(gè)校區(qū)都必須建上一個(gè)，還有像物理、化學(xué)、力學(xué)、電工電子等基礎(chǔ)試驗(yàn)室等。另外校區(qū)之間的交通、通訊費(fèi)用也是個(gè)不小的開銷，同時(shí)帶來的交通安全問題也不容忽視。

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