發(fā)現(xiàn)班主任智慧

內(nèi)容概要

　　從“追求人性教育”里，我們還可以看到班級(jí)教育的人性化表現(xiàn)在對(duì)待每個(gè)不同的個(gè)別學(xué)生身上。在班上發(fā)生的“一起失竊案的偵破”中，郭老師想的不是要找回五十元錢，不是要懲罰作案者，而是懷著尊重、信任孩子的感情，小心翼翼地呵護(hù)著孩子的尊嚴(yán)，喚醒孩子“做好人”的愿望和“向善”的本性，她想的是如何將一個(gè)偶發(fā)事件轉(zhuǎn)化成一次良好的教育機(jī)緣。這是真愛!

作者簡(jiǎn)介

　　郭文紅，江蘇省南京市芳草園小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師兼班主任，江蘇省教育學(xué)會(huì)班主任專業(yè)委員會(huì)會(huì)員，南京市鼓樓區(qū)學(xué)科帶頭人。曾參與教育部2009年舉辦的“小學(xué)班主任培訓(xùn)者”的培訓(xùn)，被聘為2010年教育部“班主任高級(jí)培訓(xùn)班”授課教師。曾獲南京市鼓樓區(qū)“先進(jìn)教育工作者”“數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人”“優(yōu)秀青年教師”“師德標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號(hào)。長(zhǎng)期擔(dān)任班主任，追求富有人性的教育，熱愛孩子，富有智慧，是一位深受學(xué)生愛戴家長(zhǎng)歡迎的優(yōu)秀班主任。

書籍目錄

　序：班級(jí)教育的詩(shī)篇
　人性教育與幸福教師
　教育使我如此幸福(自序)
夢(mèng)想
　讓教育閃耀著人性的光輝
　我的教育夢(mèng)想
　很幸運(yùn)，我當(dāng)上了一名小學(xué)教師
成長(zhǎng)
　蠻橫與寬容
　我與“頑童”斗智斗勇
　我走進(jìn)了她的心靈
　“無照郎中”的“行醫(yī)”記錄
　尊重和傾聽比“教育”更重要
　“孩子心里是有您的”
卓越
　從優(yōu)秀到更優(yōu)秀
　競(jìng)賽中的人格鍛造
事件
　孩子啊，我終于打開了你的心門
　教育孩子，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)
　寬容從欣賞開始
　堅(jiān)守一片寧?kù)o而又潔凈的世界
溝通
　從“敵對(duì)”到“同盟”
　孩子，請(qǐng)你明白我的心
感動(dòng)
　不期而遇的感動(dòng)
　平凡中的感動(dòng)
　三個(gè)沒想到
師生情
　兩地書，師生情
　用童心去體驗(yàn)
　一路溫馨
　我向你們深深鞠躬(后記)

章節(jié)摘錄

　　記錄生命，珍藏歲月　　每一秒鐘，我們的生命都在流淌，我們常常匆忙趕路，卻把許多美好的生命風(fēng)景遺忘在身后。如果我們能夠讓孩子隨時(shí)記下生命開花的一個(gè)個(gè)美麗瞬間，他們的人性會(huì)更加芬芳。在李老師的班主任實(shí)踐中，他特別善于運(yùn)用班級(jí)日記，既記下每一個(gè)人的快樂，又寫下班級(jí)的歷史，為未來的回憶留下寶貴的珍珠?！　≡谖覀兊陌嗉?jí)里，也有一件非常珍貴的“班寶”，那就是六（3）班日記。這本日記是要求全班同學(xué)按照學(xué)號(hào)，每人輪流一天記錄在學(xué)校的經(jīng)歷，內(nèi)容不限，形式不限，第二天早上在全班朗讀，最高獎(jiǎng)賞就是同學(xué)們的掌聲和歡笑聲。剛開學(xué)的時(shí)候，我經(jīng)常在班上給同學(xué)們點(diǎn)評(píng)這樣那樣的生活瞬間，引導(dǎo)孩子們用一雙慧眼，看到生活中的真善美；同時(shí)也積極地創(chuàng)設(shè)各種豐富多彩班級(jí)生活，希望把這相對(duì)緊張、單調(diào)的六年級(jí)生活變成一段美好的旅程，把生命、友誼、價(jià)值、愛這些美麗的詞語開始慢慢地編織進(jìn)孩子的心靈?！　≌f來也奇怪，從扉頁上同學(xué)們你一筆我一畫的只言片語中，也許你就能感受到它的魅力所在——“一段美麗的日子，一個(gè)溫暖的班級(jí)，一本特別的日記”；“童年，最美好，最無價(jià)，最繽紛的一頁”；“班主任：笑；同學(xué)們：笑；所有人：笑”；“一本記錄著班級(jí)友誼的book”；“一個(gè)充滿陽光、充滿快樂、充滿生機(jī)的六（3）班”……　　對(duì)于班級(jí)日記，從同學(xué)的話語之中，你一定能更加真切地感受到它的魔力——　　“今天我最激動(dòng)的事情就是明天就是我寫班級(jí)日記了，太期待了，明天一定快快寫作業(yè)，用更多的時(shí)間來精心完成那屬于我的一頁！”　　……

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　讀一讀書里的故事，就會(huì)感到郭老師的班級(jí)教育很美，很動(dòng)人，印刻在學(xué)生的記憶里。也許書作者當(dāng)時(shí)頭腦里沒有過“詩(shī)性教育”的概念，但作者的教育情懷飽含著教育愛、敬業(yè)精神、教育智慧、教育藝術(shù)、教育幸福是無疑的；因而在班級(jí)教育實(shí)踐中蘊(yùn)含了詩(shī)性教育的元素?！　　暇煼洞髮W(xué)博士生導(dǎo)師、中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)德育專業(yè)委員會(huì)主任班華在南京市芳　　　　草園小學(xué)一間普通的教室里，郭老師的生命和幾十個(gè)孩子的生命相遇，她自然而然地進(jìn)入了孩子們的故事，和孩子一起創(chuàng)作，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，并期待著一個(gè)完美的結(jié)局。她把自己的心融入了孩子們的心，并用智慧引導(dǎo)孩子，破解著教育的種種難題，因而誕生了一系列或行云流水或跌宕起伏的精彩傳奇……　　——著名教育家、成都武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)李鎮(zhèn)西　　　　教育如此沉重，生命如此美好。文紅老師，以百折不撓之真心，細(xì)致覺察之慧心，寬廣博大之愛心，喚醒一個(gè)個(gè)孩子，爭(zhēng)取一個(gè)個(gè)父母，追根溯源，尋求心靈的支持，使美好成為共同體，戰(zhàn)勝了心靈谷底的頑疾，照亮了靈魂深處的陰暗，為失衡的環(huán)境與心靈，找回應(yīng)有的秩序和安寧。　　——全國(guó)知名高中語文老師王開東　　　　教育發(fā)現(xiàn)書系致力于高效課堂模式的推廣與應(yīng)用，服務(wù)于新教師新課堂新教育，我們?cè)概c您一起實(shí)現(xiàn)“課堂因我們而改變，教育因我們而改變”。　　——教育發(fā)現(xiàn)書系總策劃 劉文

圖書封面

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