地理課程與教學(xué)論

內(nèi)容概要

　　新課程的實(shí)施為教師的教學(xué)創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺(tái)。無論文本課程、實(shí)施課程、習(xí)得課程都需要教師去體認(rèn)、去再造、去落實(shí)。課程改革的成敗歸根結(jié)底取決于教師。從這個(gè)意義上說，教師即課程。　　反思什么，如何反思，是這套叢書關(guān)注的焦點(diǎn)。在課程改革的大背景下，學(xué)科的課程與教學(xué)遇到許多問題。　　課程改革為我們開辟了大顯身手的創(chuàng)新天地，學(xué)科教學(xué)從來沒有像今天那樣思想活躍，舉措新穎、策略多樣。但是，我們必須看到：新課程不是幻想中的空中樓閣，而是需要理論與實(shí)踐作為支撐；新課程的建設(shè)不是一蹴而就的突擊，而是一個(gè)不斷內(nèi)化積淀的長期過程；新課程的實(shí)踐不是紙上談兵的部署，它需要一批批的志愿兵與生力軍去沖鋒陷陣。讓我們?yōu)樾抡n程的崛起鳴鑼開道，重塑教師新形象，重筑課程新文化，進(jìn)一步煥發(fā)課程改革的勃勃生機(jī)！

作者簡介

　　夏志芳　1950年生。現(xiàn)任華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系主任，教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所副教授，中國教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事、副秘書長，《地理教學(xué)》副主編。近年來，著述著作、教材10多部，其中與他人合編上海《中學(xué)社會(huì)》教材，合著《地理教育學(xué)》、《社會(huì)環(huán)境與災(zāi)害》等，主編《中學(xué)地理教育實(shí)習(xí)》，獨(dú)著《地理學(xué)習(xí)論》、《地理學(xué)習(xí)論與方法指導(dǎo)》等。另外在刊物上發(fā)表20多篇有關(guān)地理教育的論文。參與教育部以及上海的地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制的課題，主持完成一項(xiàng)教育部基教司的研究課題。目前，正在參與教育部地理實(shí)驗(yàn)教材的編寫工作，是湖南版地理教材的副主編。

書籍目錄

第一章 與時(shí)俱進(jìn)：時(shí)代發(fā)展與地理課程第一節(jié) 當(dāng)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化對(duì)地理課程的影響第二節(jié) 地理學(xué)發(fā)展對(duì)地理課程的影響第二章 曲折與磨難：國內(nèi)外地理課程現(xiàn)狀第一節(jié) 我國地地課程的發(fā)展歷程第二節(jié) 我國地理課程的主要問題第三節(jié) 國外地理課程的特點(diǎn)第三章 探索與提升：地理課程的一般理論第一節(jié) 地理課程問題的提出第二節(jié) 地理課程設(shè)計(jì)模式第三節(jié) 地理課程的基本理念第四節(jié) 地理課程標(biāo)準(zhǔn)的研制第四章 突破與創(chuàng)新：我國地理課程標(biāo)準(zhǔn)的研制第一節(jié) 我國義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)的特色第二節(jié) 我國義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)與反思第三節(jié) 我國高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的特色第五章 標(biāo)準(zhǔn)本位：美國地理教育的特色第一節(jié) 美國地理教育和地理課程標(biāo)準(zhǔn)第二節(jié) 科羅拉多州的地理課程標(biāo)準(zhǔn)第三節(jié) 中美地理課程標(biāo)準(zhǔn)的主要差異第六章 反思與定位：從地理教材走向地理學(xué)材第一節(jié) 關(guān)于地理教材的一般理論第二節(jié) 地理教材的研究方法與案例第七章 各具特色：發(fā)展中的中外地理教材第一節(jié) 我國中學(xué)地理教材第二節(jié) 美國高中地理教材的特點(diǎn)分析第三節(jié) 日本地理教材第四節(jié) 新加坡中學(xué)地理教材第八章 對(duì)話與互動(dòng)：新課程背景下的地理教學(xué)策略第一節(jié) 地理備課的策略第二節(jié) 營造地理學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境的策略第三節(jié) 地理課堂教學(xué)實(shí)施的策略第四節(jié) 地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略第九章 靈活多樣：地理教學(xué)模式的運(yùn)用第一節(jié) 圖式教學(xué)模式第二節(jié) 互動(dòng)探究式教學(xué)模式第三節(jié) 操作活動(dòng)教學(xué)模式第四節(jié) 多媒體教學(xué)模式第五節(jié) 實(shí)習(xí)教學(xué)模式第六節(jié) 講練教學(xué)模式第七節(jié) 案例教學(xué)模式第八節(jié) 自學(xué)導(dǎo)思教學(xué)模式第九節(jié) 情境教學(xué)模式第十章 嶄新天地：地理教學(xué)性學(xué)習(xí)的推廣第一節(jié) 地理研究性學(xué)習(xí)概述第二節(jié) 地理研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容第三節(jié) 地理研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施第十一章 課改關(guān)鍵：地理教師的專業(yè)成長第一節(jié) 地理教師心理第二節(jié) 地理教師的專業(yè)發(fā)展第三節(jié) 地理教師的教育科研能力主要參考文獻(xiàn)后記

編輯推薦

　　學(xué)科教學(xué)究竟是教材為本還是標(biāo)準(zhǔn)為本？　　教學(xué)設(shè)計(jì)如何擺脫新瓶裝舊酒的尷尬？　　應(yīng)該如何看待課堂教學(xué)的主體角色？　　怎樣發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用？　　什么是好的課堂教學(xué)？如何評(píng)價(jià)課堂教學(xué)？　　我們的教學(xué)是基于教育技術(shù)的一種課程統(tǒng)整，還是技術(shù)至上，工具主義的表演？　　由參加國家課程標(biāo)準(zhǔn)研制的核心人員和投身課程教材實(shí)驗(yàn)的第一線教師組成的作者團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合奉獻(xiàn)多年關(guān)于國際國內(nèi)學(xué)科課程發(fā)展的動(dòng)態(tài)與問題的研究成果，反思課程改革的大背景下學(xué)科的課程與教學(xué)遇到的問題，從學(xué)科實(shí)際出發(fā)尋找適合的課程措施與教學(xué)策略。

圖書封面

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