母語教材研究(1-10)(套裝全10冊(cè)) (平裝)

內(nèi)容概要

　　《外國學(xué)者評(píng)述本國母語教材》的內(nèi)容正如書名所揭示的那樣，作者為外　　國學(xué)者，即該圍對(duì)語文教育素有研究的專家，包括專業(yè)從事語文教育研究　　的學(xué)者、教育官員和長期從事教學(xué)而富有經(jīng)驗(yàn)的語文教師；所評(píng)述的對(duì)象　　則是該國的語文教育，涉及語文教育的諸多方面。雖然不局限于談教材，　　卻為教材研究提供了廣闊的背景?！　≌Z文教育涉及的范圍很廣，包含語文教育環(huán)境、教育思想、教學(xué)方法、教　　材建設(shè)和運(yùn)用等方面，其核心部分是教材。因?yàn)榻滩氖且晕淖譃檩d體，它　　能夠反映一定歷史時(shí)期社會(huì)和國家對(duì)于青少年語文學(xué)習(xí)的要求，以及不同　　的語文教育思想、流派、教學(xué)主張、教學(xué)方法更迭的軌跡；又由于它是紙　　質(zhì)的，可以保存的，在某種意義上，具有直接現(xiàn)實(shí)性。從語文教材研究切　　入，結(jié)合一些文獻(xiàn)資料進(jìn)行研究，就不難了解某個(gè)國家、地區(qū)在某個(gè)歷史　　時(shí)期的語文教育的情況以及形成這種狀況的原因，可以對(duì)眾多國家的教育　　和課程教材作出客觀公正的評(píng)價(jià)。

書籍目錄

本卷導(dǎo)論百年軌跡學(xué)校教育辦學(xué)章程與教材編制學(xué)校教育與百年辦學(xué)章程的演進(jìn)梗概教材編制百年教材制度的主要軌跡第一期(1897—1911)，自由、審定第二期(1912—1937)，審定、國定第三期(1938一1986)，國定(統(tǒng)編)第四期(1986一)，審定教材建設(shè)全過程中相關(guān)環(huán)節(jié)的制度研究清末教材(1902—1911)民國時(shí)期教材(1912—1949)民國初期教材新學(xué)制期教材(20世紀(jì)20年代)正式標(biāo)準(zhǔn)頒布期教材(20世紀(jì)30年代)修訂、試驗(yàn)期教材(20世紀(jì)40年代)解放區(qū)教材新中國五十年教材建國初期教材文學(xué)漢語分科教材20世紀(jì)60年代初注重“雙基”教材結(jié)束“十年動(dòng)亂”，調(diào)整與恢復(fù)期教材義務(wù)教育多樣化教材新世紀(jì)教材探索課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文教材簡介課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)語文教材簡介港澳臺(tái)地區(qū)教材香港百年中國語文教材評(píng)介香港特區(qū)七套新編中國語文教科書評(píng)介澳門的中國語文課程與教材使用臺(tái)灣地區(qū)中學(xué)語文教材的歷史與現(xiàn)狀臺(tái)灣地區(qū)三套初中語文教科書評(píng)介中國百年語文教材綜合評(píng)析附件：澳門初中普通話大綱及教學(xué)／學(xué)習(xí)組織計(jì)劃

章節(jié)摘錄

　　清末教材（1902-1911）　　讀書“明人倫”、為功名是我國數(shù)千年教育占有主導(dǎo)地位的價(jià)值取向。中國古代選舉制度，經(jīng)歷了先秦世卿世祿制、漢代察舉制、魏晉九品中正制。從漢到魏晉南北朝，幾百年問，門閥士族擁有強(qiáng)大的勢力，致使南北朝長期不能統(tǒng)一，朝代短命，但門閥士族卻安然無恙。歷史發(fā)展需要統(tǒng)一，人民需要社會(huì)安定，隋唐順應(yīng)形勢，統(tǒng)一了南北朝。中央統(tǒng)一政權(quán)為了培養(yǎng)選拔為中央政府服務(wù)的官員，必須建立一種新制度，科舉制應(yīng)運(yùn)而生，取代了重血統(tǒng)的世襲制，取代了重門第的察舉制。隋文帝廢除了世族壟斷的九品中正制，于開皇七年（587年）設(shè)志行修謹(jǐn)、清平干濟(jì)二科。隋煬帝大業(yè)元年（605年）始置進(jìn)士科。唐承隋制，開科取士，于進(jìn)士科外，又開設(shè)了多科（顧炎武在《日知錄·科目》中道：“唐制取士之科……見于史者凡五十余科”）。而諸科之中，惟進(jìn)士科為常設(shè)?？婆e制度到兩宋時(shí)臻于完善，取士不問家世，只以程文定去留，定期設(shè)考，制度齊備，體現(xiàn)了科舉的公平合理精神。此后遼、金、元三朝，科舉一度陷入低谷。明洪武i年（1370年）昭告天下，特設(shè)科舉，稱“非科舉者，毋得與官”。明清兩代科舉，只設(shè)進(jìn)士一科，純粹以文取士、一考決定終身，全國的考試都是以“四書”、“五經(jīng)”的文句為題，規(guī)定文章格式為八股文，解釋必須依朱熹的《四書集注》。依八股文取士，“代圣賢立言”，科舉制逐漸僵化腐化?！　〖孜鐟?zhàn)爭、戊戌變法、新政立憲，變科舉、倡新學(xué)、開民智、求人才，在當(dāng)時(shí)已是共識(shí)。封疆大吏張之洞（湖廣總督）、劉坤一（兩江總督）、袁世凱（山東巡撫）上奏，要求變通科舉（光緒十三年[1887年]十月，總理衙門奏準(zhǔn)添設(shè)算學(xué)一科取士，包括格物、機(jī)器與各國史事在內(nèi)，此變通為廢科舉之先聲）。之后，從變通科舉到廢除科舉，從漸廢科舉到驟廢科舉。光緒二十七年（1901年）七月，頒命：從下一年開始，鄉(xiāng)會(huì)試等均試策論，不準(zhǔn)用八股文程式，且停止武生童及武科鄉(xiāng)會(huì)試。終于到光緒三十一年（1905年）七月，直隸總督袁世凱主稿，會(huì)同盛京將軍趙爾巽、湖廣總督張之洞、兩江總督周馥、兩廣總督岑春煊、湖南巡撫端方同奏，請(qǐng)立停科舉以興學(xué)校?；噬现坏迷t諭，1905年9月2日，清廷奉上諭：“自丙午科為始，所有鄉(xiāng)會(huì)試一律停止，各省歲、科考試，亦即停止?！?/pre>



媒體關(guān)注與評(píng)論
　　顧明遠(yuǎn)——這一課題研究填補(bǔ)了我國語文教材研究中的空白，不僅豐富了　　教育科學(xué)研究寶庫，也對(duì)我國當(dāng)前課程改革起到借鑒、推動(dòng)的作用?！　≈炷骄铡@項(xiàng)課題拓寬了母語教育研究的視野，它的發(fā)展與創(chuàng)新，體現(xiàn)　　了整個(gè)基礎(chǔ)教育課程改革的方向和進(jìn)程?！　≡駠@項(xiàng)研究對(duì)建設(shè)具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的哲學(xué)社　　會(huì)科學(xué)，具有積極的推動(dòng)意義?！　＄妴⑷撜n題研究既有廣闊的國際教育的視野，又有本土改革實(shí)踐的　　情懷，堪稱21世紀(jì)初我國語文教育課程創(chuàng)新的奠基工程。


編輯推薦
　　《母語教材研究》集中了國內(nèi)外160余位專家、學(xué)者的智慧，研究中國百　　年和世界40多個(gè)國家及地區(qū)當(dāng)代的母語課程教材（含全球8大語系26個(gè)語　　種），是迄今參與人數(shù)最多、研究范圍最廣、成果最為卓著的多卷本母語　　教材研究專著。該書為國家教育科學(xué)規(guī)劃“九五”、“十五”重點(diǎn)課題的　　終結(jié)性成果和國家“十一五”規(guī)劃出版的重點(diǎn)圖書?！　』仡櫯c總結(jié)卷一中國百年語文課程教材的演進(jìn)　　卷二中國百年語文教材編制思想評(píng)析　　卷三中國百年語文教材評(píng)介　　卷四中國百年語文教科書課文選評(píng)譯評(píng)與借鑒卷五外國語文課程教材綜合　　評(píng)介　　卷六外國語文課程標(biāo)準(zhǔn)譯介　　卷七外國語文教材譯介　　比較與創(chuàng)新卷九語文教材編制基本課題研究　　卷十中外比較視野中的語文教材模式研究





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