14歲都能上大學(xué)

內(nèi)容概要

袁鴻林，1957年生，曾讀研于北京大學(xué)、讀博于南開(kāi)大學(xué)，并在上海外國(guó)語(yǔ)學(xué)院和軍事學(xué)院受過(guò)培訓(xùn)；曾工作于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院近代史研究所和國(guó)防大學(xué)戰(zhàn)略研究所。近十年來(lái)潛心研究和實(shí)踐早期教育，探索現(xiàn)代私塾，倡導(dǎo)個(gè)性化超前教育，被媒體稱(chēng)為中國(guó)“現(xiàn)代私塾第一人”，成為媒體和公眾長(zhǎng)期關(guān)注的爭(zhēng)議性人物。      本書(shū)涉及早期教育、后續(xù)教育等方面的問(wèn)題，并解密其女兒袁小逸的具體培養(yǎng)過(guò)程，將現(xiàn)代私塾的獨(dú)特成熟經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)方法和施教樣式展示給讀者，提出“袁小逸模式”，10年完成基礎(chǔ)教育。相信廣大教育工作者和家長(zhǎng)讀后均會(huì)獲益匪淺。

作者簡(jiǎn)介

　　袁鴻林，1957年生，曾讀研于北京大學(xué)、讀博于南開(kāi)大學(xué)，并在上海外國(guó)語(yǔ)學(xué)院和軍事學(xué)院受過(guò)培訓(xùn)；曾工作于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院近代史研究所和國(guó)防大學(xué)戰(zhàn)略研究所。近十年來(lái)潛心研究和實(shí)踐早期教育，探索現(xiàn)代私塾，倡導(dǎo)個(gè)性化超前教育，被媒體稱(chēng)為中國(guó)“現(xiàn)代私塾第一人”，成為

書(shū)籍目錄

不惑的選擇——父而師01  早期教育——提高人生起點(diǎn)  早期教育  潛能無(wú)限——漫談我對(duì)女兒的教育  我對(duì)女兒實(shí)施的早期教育  媒體形象：普通5歲女孩被稱(chēng)為“神童”  給孩子一個(gè)人生高起點(diǎn)02  培養(yǎng)情商——奠定發(fā)展基礎(chǔ)  情商培養(yǎng)好氛圍——混齡教養(yǎng)  智商、情商的高度結(jié)合——當(dāng)小老師  超級(jí)情商課——應(yīng)對(duì)媒體  《人民日?qǐng)?bào)》和《新華社》記者的報(bào)道03  跳躍式教學(xué)——啟發(fā)悟識(shí)能力  打破學(xué)校教學(xué)體系，語(yǔ)言、思維領(lǐng)先  我的教學(xué)特點(diǎn)  跳躍式教學(xué)的教學(xué)曰記  跳躍式教學(xué)——與家長(zhǎng)討論04  思維引領(lǐng)——探究式學(xué)習(xí)開(kāi)道  培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力  引領(lǐng)孩子進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)  探究式學(xué)習(xí)案例一——閱讀凡爾納  探究式學(xué)習(xí)案例二——學(xué)習(xí)文言詩(shī)文  探究式學(xué)習(xí)案例三——品評(píng)三國(guó)歷史05  袁小逸模式——呼之欲出  坦然面對(duì)爭(zhēng)議  讓小逸嘗試學(xué)校教育  “袁小逸模式班”的醞釀  袁小逸模式的教學(xué)建構(gòu)與培養(yǎng)目標(biāo)  永康辦學(xué)——建立袁小逸模式樣板06  袁小逸模式——14歲都能上大學(xué)  縱向結(jié)構(gòu)——潛能開(kāi)發(fā)、早期教育和后續(xù)教育  橫向結(jié)構(gòu)——文本與生活相連、理論與實(shí)踐結(jié)合  交叉結(jié)構(gòu)——智商與情商并重后記  文理聯(lián)手強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合

章節(jié)摘錄

01 早期教育——提高人生起點(diǎn)早期教育潛能無(wú)限——漫談我對(duì)女兒的教育我曾于2004年8月寫(xiě)過(guò)一篇名為《早期教育潛能無(wú)限——漫談我對(duì)女兒的教育》的長(zhǎng)文，既概要記述了對(duì)女兒5歲前的實(shí)際教育過(guò)程，也總結(jié)了在此過(guò)程中自己思考的一些問(wèn)題。此文與另一篇漫談中小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的文章收集在一起，當(dāng)時(shí)印成了一本名為《哈利談早期教育與英語(yǔ)學(xué)習(xí)》的小冊(cè)子，用于與前來(lái)英語(yǔ)角咨詢的家長(zhǎng)交流。當(dāng)記者采訪時(shí)，為方便溝通，我曾將小冊(cè)子分贈(zèng)給他們?，F(xiàn)將這篇長(zhǎng)文轉(zhuǎn)錄于此：一　女兒Angella女兒生于1999年7月31日。如果你能聽(tīng)懂英語(yǔ)，又恰好聽(tīng)到我與女兒的英語(yǔ)對(duì)話，你大概會(huì)覺(jué)得：這父女倆可能是長(zhǎng)年生活在海外，剛返故里。如果你再有機(jī)會(huì)聽(tīng)我女兒拉一曲小提琴，聽(tīng)她讀讀《三字經(jīng)》《論語(yǔ)》，聽(tīng)她唱英文或日文歌，看看她所畫(huà)的國(guó)畫(huà)和寫(xiě)的毛筆字，或者再跟她玩一局圍棋、聊聊天……面對(duì)一張稚嫩可愛(ài)的小臉和自信機(jī)靈的眼睛，你一定會(huì)感到無(wú)比驚訝。她就是我女兒Angella。Angella，此詞原意天使，是我一年前給她起的英文名，但這個(gè)英文名卻比她的中文名袁小逸更為大家所知。我42歲才得此女，自然愛(ài)如掌上明珠，視若上帝所賜的小天使。然而，我心目中的小天使，在其幼兒園老師的眼中，卻只是很一般的孩子。一般得就連與其他小朋友正常溝通，或在群體中正常表達(dá)都有問(wèn)題。她3歲多時(shí)，海鹽的某幼兒園老師在其書(shū)面評(píng)語(yǔ)中就是這么寫(xiě)的。這引起了我的警覺(jué)。2003年6月，在去那家幼兒園快一年時(shí)，我與妻子總結(jié)了女兒一年來(lái)的情形，并毅然終止了她去幼兒園。……

媒體關(guān)注與評(píng)論

袁先生在教授女兒的過(guò)程中總結(jié)出了一套有效的英語(yǔ)教學(xué)法。他的小型培訓(xùn)班一傳十，十傳百，很多家長(zhǎng)帶著孩子找到他，希望拜他為師。袁先生最終把他的英語(yǔ)培訓(xùn)班命名為“哈利快樂(lè)英語(yǔ)角”?！　　醒腚娨暸_(tái)“共同關(guān)注”欄目《博士爸爸“博士”女兒》袁小逸該上小學(xué)時(shí)，她的英語(yǔ)和古文已“達(dá)到初中水平”，數(shù)學(xué)水平也在小學(xué)三年級(jí)以上。除了小提琴外，袁小逸的課程包括寫(xiě)毛筆字、畫(huà)畫(huà)、下棋等等，都由袁鴻林自己承擔(dān)。　　——武漢晚報(bào)《9歲女孩當(dāng)私塾教師講課與博士父親同酬》“我這樣做，并不是要挑戰(zhàn)學(xué)校教育，只是希望能夠成為一種必要的補(bǔ)充。教育的模式應(yīng)當(dāng)是多元的，有學(xué)校教育，也有家庭教育，可以讓不同孩子接受不同的教育方法。為什么非得要讓孩子在同樣一條流水線上呢？”不過(guò)，袁鴻林并不認(rèn)為女兒是天才?！爸灰橇](méi)有障礙，幾乎所有的孩子都可以像小逸一樣?！彼f(shuō)，自己以此法訓(xùn)練過(guò)一批和小逸差不多大的孩子，結(jié)果，大部分孩子都達(dá)到了小逸的程度，有的甚至超過(guò)小逸。　　——人民日?qǐng)?bào)《袁鴻林：“我就是那個(gè)私塾老師”》我覺(jué)得，袁小逸的成長(zhǎng)過(guò)程，體現(xiàn)了家庭即學(xué)校，生活即教育的原則：其成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，可謂“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的活標(biāo)本；她的學(xué)習(xí)方式，又是全日制教育的一面鏡子?！　　觳畼s《私塾女孩袁小逸一株幼苗在生長(zhǎng)》

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