培養(yǎng)智慧的孩子

內(nèi)容概要

　　天賦教育不是培養(yǎng)神童，不是用一大堆書本把孩子壓趴下；天賦教育是給孩子一個恰當(dāng)?shù)?、?yōu)越的教育條件。讓孩子的潛能最大程度地變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。本書所倡導(dǎo)的理念、所描述的故事、所介紹的方法對實(shí)施新課程是一種很好的啟示、一種有益的借鑒、一種及時的幫助?！　∶绹奶熨x教育，以學(xué)生為中心，以社會為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為核心，以人為本，以培養(yǎng)Learning-explorer（學(xué)生）為目的，以“自我教育”為歸宿。

作者簡介

　　黃全愈，旅美教育學(xué)專家，1988年赴美留學(xué)，現(xiàn)在邁阿密大學(xué)任教。長期致力于中美教育和文化交流，所著的中美教育比較系列《素質(zhì)教育在美國》、《玩的教育在美國》、《“高考”在美國》等圖書，在中國教育界不斷引起強(qiáng)烈反響，其素質(zhì)教育理念對中國現(xiàn)代教育改革產(chǎn)生了深刻的影響。

書籍目錄

我們都來寫歷史 代前言培養(yǎng)世界一流的學(xué)生“顛覆”美國天賦教育讀者的重托一　造就天才是不是夢？美國也搞神童教育嗎?丑女把父母告上法庭的啟示掀起你的蓋頭來美國教育部長給“神童”下定義“萬花筒”式的天賦教育二 你的孩子是神童嗎？現(xiàn)代神話——批量造“神童”“神童”是什么樣的?怎么選“神童”?三 誰有資格當(dāng)神童的老師？師傅的師傅給猴子一棵樹“游戲”一回課題研究孩子心目中的老師天賦教育老師的特點(diǎn)四 為什么要“顛覆”美國神童教育？早學(xué)、多學(xué)是早慧教育嗎?美國“童子功”不屑早學(xué)、多學(xué)13年早知道美國“童子功”的第一招美國“童子功”的第二招培養(yǎng)“聰明的孩子”還是“智慧的學(xué)生”?“顛覆”美國天賦教育天賦教育的目標(biāo)五 家長怎么給天賦教育“補(bǔ)課”？“可以”、“需要”、“應(yīng)該”母親成了“母老虎”要的就是“牛頭不對馬嘴”“天賦教育”就是“素質(zhì)教育”給EQ(情商)補(bǔ)課在家辦個“家庭理事會”六　天賦教育需要什么社會環(huán)境？“硬件”和“軟件”德育難教莫名其妙的恐慌教育不是時裝表演被“禁閉”在車?yán)锏募议L別自己嚇自己七 美國的神童教育“神”在哪里？“三腳架理論”“教”的起點(diǎn)，　“育”的歸宿“養(yǎng)成教育”的局限自我教育的盲區(qū)別小看香蕉從生到熟的過程自我教育——教育的最高境界利用人的特異功能——自我教育八 天賦教育從哪里起步？為什么特別重視社會研究課?歷史的火鍋煮些什么?孩子的致命罩門Care的價值觀當(dāng)你幫助過的人不幫助你九 數(shù)學(xué)是“算學(xué)”嗎？以訛傳訛數(shù)學(xué)不是算術(shù)美國重視“雙基”，還是中國重視?怎么是上“數(shù)學(xué)課”，而不是上“算術(shù)課”?數(shù)學(xué)也是一門藝術(shù)十 人人都需要要領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)嗎？當(dāng)官才需要領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)嗎?難道世界一流大學(xué)閑極無聊?宇宙飛船著陸在何處?如何自救?殺一個回馬槍十一 教學(xué)的目的是解決問題，還是產(chǎn)生問題？解決問題比發(fā)現(xiàn)問題重要嗎?創(chuàng)造需要豐厚的知識嗎?“問題成堆”好不好?圈套套不出的問題用問題來扼殺問題用問題引發(fā)的問題不該用智慧來重復(fù)他人應(yīng)該用智慧來創(chuàng)造自己十二 研究性學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)性研究？翻譯的問題，還是觀念的問題?取消獨(dú)立的《研究性學(xué)習(xí)》課別讓研究成果爛在肚子里披露一份“武功秘笈”點(diǎn)評“武功秘笈”十三 “教是為了不教”，還是“不教是為了教”？“美國孩子起跑落后，終點(diǎn)領(lǐng)先”是偽問題嗎?為什么美國孩子后勁兒足?反思“教是為了不教”“自教”還是“自學(xué)”?教案評點(diǎn)后記參考資料

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